高職英語聽力教學研究與改革分析

　　摘 要：聽、說、讀、寫是英語的四項基本技能。其中，聽是學生獲取語言信息的主要渠道，也是提高其他三項技能的重要輔助手段。因此，英語教學中，對于聽力教學一直十分重視。然而，在高職院校中，聽力教學開展得并不順利，學生聽力水平普遍不高、聽力的教學方法也亟待改革與創新。本文就這一問題提出作者膚淺的見解，以期與同行交流溝通。
　　關鍵詞：高職英語 聽力教學 現狀 改革策略
　　中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0223-01
　　要想提高高職英語聽力教學的質量和效率、培養學生的聽力技能、進而促進英語教學的進步與發展，需要我們對聽力教學進行深入研究，認清聽力教學現狀，并采取行之有效的改革措施，達到提高英語教學水平和學生英語學習與應用能力的目的。
　　1 高職英語聽力教學現狀
　　1.1 學生對英語聽力學習缺乏興趣和信心
　　多數高職學生英語基礎較差，對英語學習提不起興趣，也缺乏自信。在聽力課堂上，很多學生聽不懂，也不想聽。一方面由于缺乏聽力學習的興趣，沒有主動主動參與課堂教學的積極性；另一方面，因為怕課堂提問回答不上而遭受批評和恥笑，對聽力學習產生懼怕和厭惡的心理。與此同時，在英語考試中，聽力所占分值比重不大，這也是導致一些學生對聽力學習不重視的原因。
　　1.2 基礎知識薄弱
　　基礎知識薄弱是限制學生聽力水平提高的關鍵。語音、詞匯、語法等基礎知識掌握不扎實，會導致學生在聽力過程中有單詞發音聽不準、單詞意思不知道、邏輯關系理不清等問題出現，嚴重影響了聽力效果。
　　1.3 缺乏背景知識的了解
　　語言和文化是相通的。要想提高語言水平，首先要對孕育語言的文化有所了解和掌握。很多高職院校在英語教學中只重視技能培養，忽略了文化滲透，使學生對英美國家的歷史、習俗、文化等缺乏了解，這不僅是他們聽力水平提高的最大障礙，也是他們用英語進行交流溝通的最大障礙。
　　1.4 缺乏聽力技巧
　　很多高職院校的學生缺乏聽力技巧，這導致他們在聽取材料的時候抓不住重點、把握不住整體、缺乏對聽力材料的分析、理解和記憶能力。
　　2 高職英語聽力教學的改革措施
　　2.1 調動學生積極性 激發學生興趣
　　首先，教師要發揮學生在聽力課堂上的主體性地位，引導學生主動參與教學。教師不能再延續傳統的“填鴨式”教學方法，而是要讓學生成為課堂的“主角”。例如，讓學生講解聽力材料的背景知識、提煉聽力材料的主要內容、總結聽力技巧等，鼓勵學生積極動腦、主動思考。
　　其次，教師要營造輕松活躍的課堂氛圍，樹立師生平等的地位，讓學生體會聽力教學的樂趣。比如，在課堂上組織學生進行小組討論、進行聽歌填詞游戲等，使學生放松身心、投入學習。
　　再次，針對高職院校學生英語水平參差不齊的特點，要充分考慮不同層次的學生對聽力教學的需求，做到因材施教?？梢愿鶕W生的英語基礎、聽力技巧、領悟能力等將學生分為初級班、中級班和高級班。針對初級班的學生夯實基礎知識和基本技能；針對中級班的學生進行基礎知識拔高和聽力技能拔高訓練；針對高級班的學生，強調對學生英語綜合學習和應用能力的培養。使聽力課堂的內容、進度和方法對每個學生都適用，進而促進學生整體聽力水平的提高。
　　最后，可運用現代化教學手段，豐富聽力教學的內容和形式，提高學生聽力學習的興趣、開拓學生英語學習的視野。例如，利用多媒體技術給學生播放英文電影，通過影像與聲音的結合，幫助學生理解所聽內容，營造語言環境。
　　2.2 夯實基礎知識 提高聽力水平
　　首先，要夯實學生的語音知識，加強辨音練習。對于錯誤發音要及時發現和糾正；對于元音、輔音、重讀、弱讀等基本要領加強練習；對于連讀、同化、不完全爆破等進一步提高。在不斷的模仿、跟讀、聽寫過程中，培養學生對語音、語調變化的敏感度以及語音的適應能力。
　　其次，要加強詞匯教學，豐富學生的詞匯量，掃清學生在聽力過程中遇到的“詞義”理解上的障礙。
　　再次，要加強語法訓練，鞏固語法知識。對于語法中的重點和難點著重強調和訓練，提高學生對于語段邏輯關系的分析和理解能力。
　　最后，要引導學生加強口語訓練?？谡Z教學是與聽力教學關系最為密切的教學科目。對于大多數高職院校學生來說，口語練習的機會和熱情不夠，這嚴重制約了他們英語其他技能的提高。因此，要將口語教學引入聽力課堂上，采取“聽說并進”的方式，增加聽力教學的趣味性和實效性，提高學生的聽說能力。
　　2.3 豐富英美文化知識
　　在高職英語聽力教學中，要重視英美文化的導入。通過閱讀相關中英文書籍、聽取聽力材料、觀看電教片等多種方式，提高學生對英美文化的認識和理解能力，為學生的聽力學習提供豐富的文化背景，提高學生理解聽力材料的能力。
　　2.4 提高聽力技能
　　首先，采取精聽和泛聽相結合的方法，一方面通過反復聽一些材料，讓學生完全掌握材料的各項信息，提高學生的自信心和理解水平；另一方面通過播放正常語速的聽力材料，鍛煉學生掌握重點和把握整體的能力，增強學生的語感。
　　其次，培養學生對信息的預測、推斷、聯想和記憶的能力。在聽力開始前，要引導學生預覽題目，對聽力材料的內容、結構和主題進行預測；在聽的過程中，指導學生記下與主題和題目相關的時間、地點、數據等關鍵信息，挖掘文章中轉折、過渡、總結等暗含信息，實現對文章細節和整體的把握，提高學生的細節掌握能力、分析概括能力和瞬間記憶能力。
　　3 結語
　　綜上所述，高職院校的聽力教學是一項復雜而高深的學問，需要我們在長期的學習與工作實踐中不斷研究和摸索。高職英語聽力教學的改革措施還有很多，希望本文能起到拋磚引玉的作用，引起廣大教師對于提高聽力教學質量、加快聽力教學改革步伐的思索與探討，大家群策群力，共同促進高職英語教學的進步與發展。
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