讓詩歌鑒賞可意會更可言傳

詩歌被稱為文學的極品，即“文學之上乘”。詩歌的語言凝練、含蓄、跳躍、以少蘊多，意境深奧，形象不確定，使師生們普遍感到棘手。可以說，在平時的詩歌鑒賞中，學生們做了大量的練習，老師們講授了很多的方法技巧，但在具體的考試當中學生還是沒感覺。每年詩歌鑒賞題的得分率都很低，2008年竟然均分2.2分。為什么我們付出那么多卻收效甚微呢？盡管各種教材、資料對詩歌鑒賞方法歸納得很系統，但或過于理性，或過于詳盡，缺乏針對性和可操作性。老師們都會讓學生進行一定的整理，我看過學生整理的筆記，不可謂不全，不可謂不認真，可是都是無用功。下面我就談談高三學生做好詩歌鑒賞題的方法。

一、做好平時練習中詩歌鑒賞題的收集

進入高三后，學生們要做很多的練習，我要求他們做好錯題集，就是把每次練習出現的詩歌鑒賞題中比較好的摘抄或粘貼單獨的本子上，在旁邊注上詩歌類別、題目類型和答題思路。比如練習中出現這樣的題：

閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

長安夜雨

薛　逢

滯雨通宵又徹明，百憂如草雨中生。

心關桂玉天難曉，運落風波夢亦驚。

壓樹早鴉飛不散，到窗寒鼓濕無聲。

當年志氣俱消盡，白發新添四五莖。

1.作者的憂愁具體包含哪些內容？

2.作者在首聯中運用哪些手法來表現自己的百憂纏心？

3.頸聯從哪些角度對景物進行描寫？所描寫景物有什么特點？

學生在整理第一小題時，在筆記旁邊注上：概括類題。答題思路：從詩歌題目開始到注解逐一審視，找出能表現“憂愁”的具體內容再概括成需要的答案。

第二小題，注上：表達技巧類。思路：點明技巧→結合詩句闡釋此技巧→點出效果，析情感。

第三小題，注上：景物描寫類。思路：景物描寫角度有感官、高低、遠近和心理感受等，如果問如何描寫景物，還要加上寫景手法。

這樣的整理看似費時，其實把這工作分在每次的練習之后，做起來并不難。這是零散的積累過程，沒有完整的系統，只是為后階段的整理做準備。

二、對前階段做的積累做系統的整理

根據第一階段做的積累，這個階段的整理可以從兩個角度進行。

1.從詩歌分類角度去整理。古典詩歌的內容紛繁復雜，很難完全分類，為了講解和訓練的方便，也為了讓學生對詩歌內容有個大綱式的認識，大致把古典詩歌分為邊塞詩、送別詩、思鄉懷人詩、懷古詩、山水田園詩、詠物詩和即景感懷詩七大類。按照這幾類把前面積累的詩歌鑒賞題分為幾塊，從中找出同類詩歌在內容和手法方面的共同特點。例如：

滿江紅　登黃鶴樓有感

岳　飛

遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。［注］到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續漢陽游，騎黃鶴。

［注］萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。

登臨懷古詩多是登臨地之景所誘發而抒發感慨，內容上多描寫登臨地的景象或描述登臨地曾有過的著名人物、史實。思想上可分為兩大類，一是心系國家：有的借古傷今，表達國運衰微、國家昔盛今衰的憂患意識；有的借古諷今，諷刺統治者荒淫無度并告誡統治者以前車之覆為鑒。二是抒發個人情懷：有的抒發個人懷才不遇、壯志未酬的苦悶；有的針對歷史人物、事件表達不同流俗的見地。從表達技巧上講，這類題材的詩多借用典故或者多進行古時與今時、古人與自我的對比來陳說見地、抒發感慨。

以上只是舉了一個例子，其他類別的詩可以仿照此例去整理。

2.從題型角度去整理。根據題目類型的不同，選擇不同的答題方法。詩歌鑒賞的題型很多，近年常見常考的主要題型有煉字型、分析意境型（意境＝意象＋情感）、分析句意型、分析語言特色、分析主旨型、分析技巧型、一詞領全詩型、分析情感形象型還有對比閱讀型。我們以一詞領全詩型為例，說說整理的方法。古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，此全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考查學生對全詩的把握能力。如：

春夜洛城聞笛

李　白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

問：“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關鍵“之說，為什么？步驟（1）“折柳”的寓意是“惜別懷遠”；步驟（2）詩歌的主旨是思鄉之情；步驟（3）這種思鄉之情是由聽到“折柳”曲的笛聲引起的。可見“折柳”是全詩的關鍵。學生由此得出答題步驟：①該詞在詩中的寓意；②指出突出了什么主旨；③構思上考慮。也就是詩人是怎樣把該詞與主旨聯系起來的。其他題型也可以根據這個方法整理。很多時候老師會為學生整理很多題型及答題模式，然后讓學生去記去背，企圖讓他們照葫蘆畫瓢，其實這遠沒有讓學生通過自己的整理實踐更有效。他們整理了思考了，然后有所發現，從而內化為自己的能力。

上面說的是學生在復習詩歌鑒賞題時要做的事，老師能做什么呢？當然也不能任由學生盲目去做。在學生的積累達到一定量時，就可以指導學生進行分類整理。可以先選個點做示范，利用多媒體展示給學生，引導他們去總結去思考。平時上課時有意識地按類別去復習，讓學生養成良好的思維習慣。

當然，通過整理可以讓學生在答題時表述得更有程序性、條理性，不會漏點，做到既能意會又能言傳。但是，還要提醒學生不能太教條，在考試時要靈活運用整理出來的各種知識。

如果說高一高二及高三前階段是練詩歌鑒賞內功的話，那么高三后半段應該是練招式，練習如何把練就的真氣運用自如。希望學生能通過自己的認真整理，把自己的內功完美地表現在答題中。