在現代信息技術背景下培養小學生的語文自主學習能力

摘 要：　信息時代的到來，我們更加關注學生自主獲取知識的能力。自主學習能力的培養，不僅是新課標的要求，更是學生發展的需要。小學生由于年齡特點，自主學習能力較差，特別是低年級學生。但是，我們也應該認識到，自主學習能力是可以培養的。可利用信息技術整合語文教學；培養學生良好的學習興趣和習慣；重視課前預習；指導學習的方法和采取開放式的學習評價。在教學中的每一個環節、每一個細節中，都可以進行培養。

關鍵詞：　信息技術 小學語文教學 自主學習

信息技術整合語文教學，給了語文課堂全新的變革：提供了豐富的教學資源；擺脫了“教教材”、“學教材”的傳統；令課堂更加直觀，更具感染力。新課程的一個基本理念是積極倡導“自主、合作、探究的學習方式”，其中，學生自主學習的能力是進行合作學習、探究學習的前提。如果自主學習的能力沒有培養起來，而談“合作學習”、“探究學習”，將是無意義的。那么，現代信息技術背景下，如何培養小學生的語文自主學習能力，筆者結合自身的教學實踐，談談看法。

一、充分利用信息技術，開展語文教學

隨著科學技術的高速發展，信息時代的語文教學不再是由一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆構成的較為單一的講授方式，它們將與電腦多媒體有機組合，共同完成教學任務。由于小學語文教材更具情感特質、審美潛能和文化因素，而圖文并茂的多媒體技術手段又可以將語言文學轉化為更直觀、更形象的畫面和音響，能充分調動學生的視覺、聽覺等感觀系統，讓他們不知不覺地進入情境中。這樣更有利于讓學生感受美的形象，受到美的熏陶，把握美的真諦，并可以高效、便捷地獲得更多的知識信息。

讓網絡進入校園，讓電腦走進課堂，教師憑借電腦多媒體提供的技術優勢向學生提供動畫、圖像、解說、文字、音樂等信息。可以通過網絡下載與課文相關的資料，讓學生閱讀，也可以讓學生到網站中去找、去讀。色彩鮮艷的圖畫、優美動聽的音樂、豐富多彩的內容，能深深地吸引學生，同時大量、廣泛地閱讀又可以有效地提高學生讀寫能力。

二、良好的學習興趣和習慣的培養

興趣是自主學習的動力。在語文課堂教學中，要培養學生的學習興趣，可以運用多媒體課件等先進教學手段，教師要盡量少講，有些問題，講是講不清楚的。學生在一幅幅圖片，一首首音樂中，就能體會到文章的奧妙。所以，我們為何要講呢？古詩教學，在小學是難點，配合音樂，多讀，讓學生一遍一遍地讀。音樂可以激起學生的情趣，引起情感的共鳴，在讀中體會和理解詩意。在語文課堂教學中，教師應轉變角色，以組織者、指導者、參與者的身份，用學生比較感興趣的方式教授知識，引導學生主動探索，自主合作學習。

良好的學習習慣是自主學習的關鍵。自主學習能力培養，可以看成是習慣的養成。學習習慣的培養是持之以恒、強化訓練的結果，不是一朝一夕之功，整個過程充滿對意志的磨煉。教師在教學中注意培養學生良好的學習習慣，并在初步養成后逐步由課內發展到課外。在習慣培養上，教師要引導學生。例如，培養學生認真讀書的習慣，就是要眼到、口到、心到、手到。要求學生在讀書的時候，要看清楚，讀準確，不漏不添；要邊讀書邊思考字、詞、句、段的意思，為什么這樣寫；要邊讀邊畫，在文中圈、點、勾、畫、批、注，用不同的符號將自己認為主要的或不懂的記下來，將自己感興趣的最有感受的記下來，并將感受三言兩語簡記在旁邊。

三、重視課前預習

預習是培養自學能力的重要方面。課前預習已被實踐證明是一種良好的學習習慣。葉圣陶說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”自主學習強調的是自由、自主創新。課堂是學生展現自我、發展自我的舞臺。教師要充分利用課堂這一主戰場，培養學生的自學能力和創造精神，鼓勵學生自主學習，把課堂還給學生。提倡學生在讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。

教師也要及時檢查學生的預習情況。學生在預習中，通過默讀或朗讀了解課文內容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養。然而，預習往往達不到預期的效果，究其原因主要是教師布置預習作業之后，檢查學生落實這一環節不夠到位。我認為，檢查學生預習，不僅僅是檢查學生做了沒有，更重要的是要給學生充足的時間交流。學生通過自己的辛勤勞動獲得了學習的成果，非常渴望得到老師和同學的贊賞和肯定。課堂交流，給了學生一個展示自己勞動成果的空間，使他們的成就感得到滿足，更能激發學生自主學習的動力。

四、營造探究式的課堂氛圍，注重學習方法指導

探究式學習，是新課改的一個亮點。教師要運用多媒體，創設情境，激發學生探究的興趣。多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。

探究式學習給學生的學習與思維提供了新的挑戰。新教材中由易到難、循序漸進地設計了大量的、豐富多彩的、類型各異的探究欄目與活動，這些教學活動有利于調動學生的學習積極性，有利于培養學生的觀察能力、探究能力，以及分析和解決一些身邊問題的實踐能力，有利于培養學生初步的創新精神，我們應充分利用學生的實踐活動。

學習方法的指導是學生主動探究的基礎。主動探究不是學生在黑暗中的盲目摸索，而是他們在教師的指導下有意識的具有明確目的的探索研究活動。實現主動探究，必然要以學生掌握一定的學習方法為基礎。只有學生掌握了科學的學習方法，才能主動地參與當前的學習活動，積極地進行探索。

五、采用開放式的學習評價

對于小學生，特別低年級學生，他們對語文學習的目的性理解不深，在教學中要注意結合學生的生活實際，采用開放的學習評價方式，引導學生發表自己的看法。

新課標強調：“評價不應過分強調評價的甄別和選拔功能。突出課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的學科素養。”對學生的評價應是多維度的開放的評價，要及時捕捉學生身上的鮮活信息，善于發現其“閃光點”，凸顯其作為獨立個體的存在，提高學生的自主學習能力。

總之，培養學生的自主學習能力，就要堅持把學生真正放在主體地位，不斷優化教學結構、教學方法和教學手段。最大限度地調動學生的學習積極性，培養學生的主動性和創造性，定能讓他們學會學習、學會競爭、學會合作、學會創造，真正具有自主學習的能力，適應終身學習。

參考文獻：

［1］鐘啟泉，崔允漷.新課程的理念與創新［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［2］甘肅省聯合國教科文組織協會.參與研究性教學模式的設計與操作［M］.甘肅：甘肅人民出版社，2006.