在數學教學中如何培養學生“說”的能力

摘 要：　在數學課堂教學中，我們必須加強對學生“說”的訓練，這對培養學生的邏輯思維能力，增強課堂教學效果是大有益處的，同時也是培養學生創新意識，全面推進素質教育的一種重要手段。

關鍵詞：　數學教學 數學語言表達能力 鼓勵說 指導說

多年的數學教學實踐使我認識到，在數學課堂教學中讓學生多“說”，不僅可以幫助教師及時了解學生的掌握知識的情況，而且可以糾正學生思維過程的偏差，還可以形成互動交流的氣氛，有利于加深學生對知識的理解。那么，在教學中如何培養學生“說”的能力呢？筆者認為應從以下兩方面入手。

一、鼓勵學生說

1.營造和諧氛圍，讓學生敢說。

學生課堂上不敢回答問題，不愿發表見解，主要是因為膽小不敢說，或是擔心說錯了或說不好被同學嘲笑。這時，我們要營造民主和諧的教學氛圍，消除學生的緊張心理，讓學生處于一種寬松的心理環境中，使學生敢說。教師要多點耐心，多些鼓勵，為學生創造說的機會，及時肯定學生的點滴進步，讓他們在每次“說”的樂趣和成功的愉悅中增強自信心。對說錯的學生應該友善地安慰，讓他再想一想；當學生太緊張時，教師應該和藹地鼓勵；當學生有獨到見解時，應及時表揚：“你真行！”“有創意！”……培養他們健康、積極的說話心態。

2.訓練學生會說。

問題的提問要考慮問題的難易程度，簡單的問題讓基礎差一些的同學回答；難度大的問題，不易回答的問題，讓成績較好的同學回答。在一些有爭議的問題上，讓學生分小組討論或同桌交流。無論是數學結論的推導還是課堂總結，都讓學生用數學語言概括，切忌教師包辦代替。此外，數學活動課的演講，講數學故事，都是對學生說的能力的訓練。

3.聯系生活實際，讓學生愛說。

教師在教學中要結合生活實例，從多方面啟發學生開動腦筋，使他們感受到數學與日常生活有著密切的聯系，進而體會到數學知識的應用價值和使用數學帶來的樂趣。因此，在教學中要根據實際情況將書本的內容進一步生活化、情景化，使學生全身心地置于真實的數學活動環境中，讓學生產生迫切想表達的欲望，主動地參與到說的過程中去。例如：學習“元、角、分”的知識以后，組織學生進行買東西的游戲活動，讓學生不僅體驗各自的生活角色，更充分表達自己的想法，完成數學實踐活動。

4.做好教學鋪墊，讓愛說的學生說好。

其實，在現實生活中，有很多學生愛說，也很能說。但是一到數學課上，就不知道怎樣說好了。因此，教師要做好鋪墊，還要適時地進行引導和幫助。小學生雖然愛說，但還需要正確引導，使學生正確地概括，巧妙地回答。讓學生根據教學內容，結合生活實際，在具體操作活動中，發現問題，與同伴交流，發表自己的意見。教師應該根據教學內容提供適當的說的平臺，使學生善于發現問題，并說出解決問題的建議。必要的時候，要引導學生開展討論，激發說的欲望，以尋找解決問題的方法。

二、指導學生說

1.指導學生說完整。

對事物完整的表述過程是對事物進一步理解的過程。因此，無論在教學的哪一個階段都要對學生進行說完整話的訓練。如，從最簡單的1＋1＝？開始到比多比少的問題，再到圖畫應用題、圖文應用題、文字敘述的應用題等的教學中，需要讓學生敘述的問題，都要突出訓練表達的完整性。如，教學中我問學生：“9可以分成5和幾？”學生常答：“5和4。”這時應及時糾正，先讓學生完整地說出：“9可以分成5和4。”又如，我問學生：“紅花有6朵，黃花有4朵，誰比誰多？”學生常答：“紅花多。”這時，要求學生完整地說出：“紅花比黃花多。”

為了讓學生完整地回答問題，一般的做法是：在指導學生找到問題的答案后，不要讓學生急于回答，而是在頭腦中想一想該怎樣完整地表達出來。要留給學生思考的時間，先讓學生考慮回答問題的中心和條理，注意發展學生的內部語言，然后按照回答問題的基本句式來回答。有時我也會自己或讓會說的學生示范回答，再讓其余學生練說，這樣就不會出現學生只說半句話的現象了。

2.指導學生說準確。

數學的科學性決定了它的語言的準確性。無論是下定義，還是做判斷，都要求用詞恰當，科學合理，不允許有一絲一毫的偏差。因此，用詞要準確，描述要貼切，決不能含含糊糊，模棱兩可。學生在接受新概念時往往認識比較模糊。所以，教學中應對一些容易混淆的和不易理解的名詞術語反復進行比較，認真區分，并對學生出現的有關錯誤及時更正。如“除”和“除以”、“增加了”和“增加到”、“擴大”與“增加”、“縮小”和“減少”等。

3.指導學生有條理地說。

數學的邏輯性決定了它的語言的條理性。概念的形成、公式的推導、法則的歸納，都要遵循一定的規律。訓練學生的語言表達能力，就是要學生學會利用判斷和推理，有條理、有根據地進行思考，再把思考過程完整地敘述出來，既知其然，又知其所以然。數學教學中學生對事情的條理化敘述，不僅能鍛煉他們的表達能力，更重要的是能有效地培養他們的邏輯思維能力。所以，教學中要重視學生敘述的條理性。如教學8+3=？時，不僅要讓學生會算，還要讓學生有條理地敘述出算的過程。可敘述為：看到8想到2，把3分成2和1，8和2組成10，10加1得11。這樣不僅訓練了學生的語言表達能力，而且可以清楚地看出學生計算時的思路。另外，還可結合圖畫與算式，引導學生敘述為：原來有8支牙刷，又添上3支，現在一共有幾支牙刷？這樣，經過“原來……又……現在……”的結構模式，不僅滲透了簡單應用題的結構，還進一步滲透了加法的意義，特別是培養了學生初步的邏輯思維能力。

4.指導學生說規范。

語言表達應做到使用單位名稱規范化。剛入學的學生上的第一節數學課就接觸了數量。所以，我們一開始就要教給學生準確使用單位名稱。如在看圖敘述時讓學生結合數數正確使用單位名稱。如10個人、7只鳥、6朵花，9條魚等。

總之，數學語言表達能力是極其重要的，它是從事一切實踐活動必備的基本功。培養學生的語言表達能力是一項長期而艱巨的任務，它需要教師充分挖掘各種有利因素，進行有目的、有計劃、有層次的訓練并持之以恒才能得以提高。

參考文獻：

［1］李海峰.讓思維能力在數學課堂中升華［J］.湖南教育，2010，（12）.

［2］霍福德.數學課堂教學中思維能力的培養［J］.數學通報，2011（11）.