調動學生學習數學積極性之我見

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“不要使掌握知識的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態，而是使他們的整個身心都充滿歡樂?！倍箤W生感到學習是個快樂的過程，學習積極性的激發和培養無疑是前提條件。學生有了學習的積極性，才能夠喚起強烈的求知欲，主動地探索知識，從而感受到學習的愉悅。

積極性是學生努力學習的動力，積極性常能喚起學生廢寢忘食的鉆研勁頭，積極性是產生興趣的關鍵，而興趣是成功的秘訣，求知的先導。學生對某學科產生興趣，將直接促進他們的學習效果的增強。因此，課堂教學要充分調動學生的學習積極性，讓學生熱愛學習，學會學習，從而獲得較好的教學效果。下面就數學課堂教學中如何調動學生的學習積極性談談個人看法。

一、營造寬松、民主、活潑的學習氛圍。

教育工作的最大特點在于它的工作對象是有思想有感情的活動著的個體。師生關系是教學活動中的基本關系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者，而學生才是學習的主體，要處理好課堂教學中的師生關系，關鍵是要處理好教師在教學中的“角色”問題。

首先，教師要更新教育觀念，充分相信每位學生的能力，把學生視為有潛力、平等、民主的人。其次，要在這種認識的基礎上營造一種平等、融洽的氣氛，用探討、商量的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與教師的課堂教學；尤為重要的是要重視教學中教師的激發作用、啟迪作用和組織作用，采用各種行之有效的方式，引導學生主動參與課堂學習。

最后，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一位學生，需要和學生真心誠意地交朋友，視師生間的關系是一種友好的合作關系，從而形成師生間輕松交流，相互尊重，相互探討的互動關系。

在教學活動中，教師要對學生學習的能力、態度、情感進行適時、恰當的評價，即使是學生回答問題后教師說一句“回答得真棒”、“你說的真不錯”，也是對學生莫大的鼓勵，可以增強學生學好數學的信心。

二、創設情境，喚起興趣。

好奇心是學生天生就有的。好奇是學生求知欲望的基礎，根據這個心理特點，創設問題情境，讓學生面臨新奇的問題，引發學生探索和解決問題的興趣。教師在新授課時，以有趣的問題作為教學的先導，以使學生產生興趣，產生迫切需要解決問題的愿望。例如：在教正比例應用題時，應用桿高和影長的正比例關系去測量電線桿和旗桿的高度。一上課我就說：“我們操場上的旗桿和大樹不爬上去用尺量，能不能測量它的高度？今天我們就來解決這個問題。”簡短幾句話，創設了一個學生迫切需要解決新問題和樂于探索新知識的情境，使學生產生強烈的求知欲望，帶著濃厚的興趣，如饑似渴地去學習這部分知識。所以教學中應努力創設新奇、新穎而有趣的情境，使學生在輕松的氛圍中掌握知識。

三、聯系實際，化抽象為形象，易于學生接受。

數學知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性，美術具有直觀性，體育具有身體參與性。概念的描述既枯燥又乏味，要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識來提高學生的學習興趣。

例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。老師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即轉入話題，說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數學概念。”這時，學生興趣正濃，一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數學概念聯系在一起呢？此時此刻，學生思維的火花不點自燃。

四、精心設疑，誘發求知欲。

“學起于思，思源于疑”。學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發學習興趣的一個契點。如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進入教室。向學生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠，此線需多長？進而又問：假設我們用繩子繞地球一圈，現在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少？學生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢。在學生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學習了圓周長的計算后，就可以很快算出結果。這樣大大激發了學生的求知欲，提高了學生學習數學的興趣。

五、體驗成功是保持學習興趣的源泉。

心理學家贊可夫說：“學習、勞動過程所帶來的迷戀和喜悅，會給人增添新的力量，賦予活動以高漲的精力?！币虼?，在數學課堂教學中，教師要抓住學生的閃光點，為他們創造條件，鼓勵學生嘗試并設法讓學生獲得成功，滿足他們的心理需要，使他們感受到學習數學的樂趣。同時逐步培養學生克服困難、戰勝困難的意志力，變“苦學”為“樂學”。如學生遇到解題困難時，可引導學生“畫張圖看看”、“反過來想想”、“舉個例子試試”、“換句話說說”，半扶半放地讓他們自己走向成功。而一次成功所產生的興趣，又往往能推動第二次成功，形成“成功—興趣—再成功—更大興趣”的良性循環。用這種方式來激發學生的求知欲，培養學生刻苦學習、頑強拼搏的精神，讓他們始終保持飽滿的學習熱情，投入到知識海洋之中。

總之教師要千方百計地激發學生的學習興趣，使學生始終保持旺盛的學習精力，思維始終處于積極主動的狀態，從而提高數學課堂效率，取得較為理想的教學效果。