小學數學中培養學生口算能力的體會

《數學課程標準》明確指出：“培養學生計算能力，要重視基本的口算訓練?？谒慵仁枪P算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。要引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經常練習，逐步達到熟練?！币虼?，口算教學是小學數學教學的一項基本任務，它不但是計算的基礎，而且是培養學生邏輯思維能力、口頭表達能力及創新意識的重要組成部分。

小學計算教學貫穿于小學數學教學的始終，計算能力是數學學習中的一種重要能力，培養計算能力是小學數學教學的一項重要任務。而口算是計算的基礎，因此在數學教學中應注重口算能力的培養、重視口算訓練。

在新課程背景下口算教學與傳統的口算教學并不矛盾，如能在把握新課程理念的同時做好鋪墊，注重算理的直觀性，讓學生在理解算理、掌握算理的基礎上，再去理解算法多樣化，并引領學生注意算法策略化，這樣學生的數學認識與思維水平就能得到發展。下面是我在教學中培養學生口算能力的體會。

一、培養學生練習口算的興趣

興趣是學生渴求獲取知識、探索真理的基礎，是推動學生認真學習的一種內部動力。教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，只會扼殺學生探索真理的欲望?！薄芭d趣是最好的老師”，學生的學習并不是一開始就對學習內容本身感興趣，而是對隱含學習內容的表象產生興趣。教學中，教師要巧設情境，激發學生的興趣，使學生把對表象的興趣轉化成對學習內容感興趣，把學習內容轉化為內在需要，從而樹立學習自信心。

比如一年級學生的思維活動以具體形象思維為主要形式，從認識10以內的數開始，我就十分重視直觀教學。課前準備孩子們平時喜愛的實物、圖片，課上多讓他們擺小棒、看圖片、數手指，幫助他們建立數感。在學習10以內數的組成與分解過程中，孩子們最喜歡用小棒或學具與我對口令、在小組內玩猜一猜等游戲，他們在看、聽、想、做等分分合合的活動中切實地理解和掌握了10以內數的組成與分解，為快速準確地口算10以內數的加減法打好了扎實的基礎。

在學習20以內的進位加法時，為了讓學生體驗感受“湊十法”，我充分引導孩子們用實物或學具操作。如在學習8加幾（以8+5為例）的時候，先在兩張格子紙上分別一一對應擺上8根小棒和另一種顏色的5根小棒。8+5表示一共有幾根小棒？學生一下子不能看出來。怎樣移動小棒就可以一眼看出是幾根？學生在操作中出現了兩種情況：一種是將5根中的2根移至8根中，另一種是將8根中的5根移至5根中。在操作、觀察、思考中，學生很容易悟到“湊十法”的思路，這就激起了他們進一步思索的興趣。

二、讓學生牢記口訣，為口算學習奠定基礎

掌握《加法口訣》和《表內乘法口訣》是學生學習口算的基礎和前提。在學生學習口算前，我要求學生牢記《加法口訣》和《表內乘法口訣》，為快速、準確進行口算加法、減法、乘法和除法奠定基礎。如在二年級上冊口算教學中，通過讓學生按橫著、豎著、倒著的順序和橫豎結合的要求，熟練背誦《表內乘法口訣》，達到熟練、準確地口算兩個一位數相乘的教學目標，為以后學習口算的除法打基礎。

三、讓學生主動探索口算的方法

口算教學不僅要為學生提供現實問題情景，還要為學生創設自主探索、合作交流的空間，讓學生經歷探索口算算理的過程，同時培養學生的創新能力。如在教學“口算整百、整千數的加減法”時，先讓學生獨立用多種方法口算“1500-900”，然后全班交流得到了以下幾種口算方法：①1000-900=100，100+500=600；②先算15-9=6，再在6后面添2個0；③15個“百”-9個“百”=6個“百”，就是600；④1500-500=1000，1000-400=600；⑤500-500=0，1000-400=600；⑥150個“十”-90個“十”=60個“十”，就是600。學生在交流中感受到了口算方法的多樣化，培養了發散思維。

四、口算與估算相結合

在口算教學中，堅持口算與估算相結合，可以提高口算速度和口算能力。如在四年級上冊教學“除數是兩位數的口算除法”，學生口算“90÷30=”后，我把被除數和除數分別改成不是整十數，如“93÷30≈，90÷29≈”，讓學生估算，達到提高口算能力和估算能力的目的，也為學習除數是兩位數的筆算除法試商打下了基礎。

五、注重對比練習，培養口算技能

如在第九單元“20以內的進位加法”中，教材以實際情境提供計算題，呈現了多種計算方法，比如“點數”、“接著數”、“湊十法”和“交換加數位置”等。其中“湊十法”又有“拆小數、湊大數”及“拆大數、湊小數”等多種算法。而農村孩子學前在家長和幼兒園老師的指導下特別熟悉“扳手指”的算法。每種算法各有優缺點，孩子們在實踐活動中對各種算法也有獨特體驗。因此，對同一種類型的題目，我并不要求他們用某種固定的方法做，而是引導他們嘗試用多種方法去解決。他們在對同類題型的橫向對比練習中，不僅探索出適合自己的最佳方法，而且培養了口算技能和思維能力。

提高學生的口算能力，是一個長期的訓練過程，教師要堅持長期訓練口算，逐步提高學生的口算能力。在每天的數學課開始用2～5分鐘的時間搞口算基本訓練。要求學生合理選擇算法，在短時間內正確地計算出結果，逐步提高學生的口算速度和質量。堅持口算與筆算相結合，溝通口算與筆算之間的聯系，促進學生口算能力的發展。定期開展口算競賽，檢驗學生的口算能力，提高學生口算的積極性。鼓勵學生制作口算卡片，兩人一組相互出題進行口算，讓學生主動參與口算訓練。讓學生會背誦一些關于口算的兒歌或者做一些關于口算的游戲，提高口算的趣味性，從而提高學生的口算能力。