任務教學模式在初中英語閱讀教學中的應用

摘 要：　在初中英語閱讀教學中，任務教學法具有很強的教學優勢，對于培養學生的實踐能力和能力拓展有重要意義。本文分析了任務教學法的具體內涵和教學特點，闡述了初中英語閱讀教學中任務教學的設計原則，并對任務教學法在初中英語閱讀課程中的運用方法做了初步分析。

關鍵詞：　任務教學法 初中英語閱讀教學 課堂教學設計 實踐方法

任務型教學法是一種以學生為中心，在任務設置的背景下讓學生通過實踐來學習和掌握知識的教學方法。任務型教學法主張教師將教學工作的重心從教師和教材轉移到學生的身上，對學生合理布置教學任務，讓學生根據學習任務展開各種自主學習活動，發展學生的實踐動手能力和創新思維能力。英語作為一門語言課程，具有很大的實踐性和實用性，根據學生的特點來布置各種貼近學生生活的英語學習任務，對于學生掌握各種英語知識的具體運用，提高學生的動手、動口、動手能力都有很大幫助。那么，怎樣才能在初中英語閱讀教學中設置合理的英語教學任務呢？

1.初中英語閱讀教學任務的設計原則

1.1富有趣味性

英語作為一門獨立的語言學科，在教學設計中引起學生的學習興趣，才能促進學生主動進行英語學習，從而更好地增強教學效果。因此，教師布置的教學任務必須具備一定程度的趣味性，這樣才能吸引學生，讓學生參與到教學過程中來，真正成為學習的主人。為了提高學生的學習興趣，教師可以組織學生觀看優秀英語電影或動畫片，欣賞發音準確的英文歌曲，開展英語小游戲和小競賽等，激發學生的學習興趣和學習熱情，讓學生在寬松的學習氛圍中掌握英語知識點。

1.2體現合作性

在設置教學任務時，不要漫無目的，為了提高任務完成的效率和集中性，教師要引導學生進行分組，根據實際英語教學需要來布置相同或不同的學習任務，讓學生在小組中發揮集體合作的力量來完成學習任務。在進行分組時，要照顧到小組內部成員的學習程度、學習特點等，力求每一個小組實力相當，學習水平相近。讓學生在小組討論中，建立友好合作的群體關系，集中精力完成教師布置的任務，不僅有利于提高學生的英語學習能力，而且有利于學生之間取長補短，互相借鑒，培養他們良好的人際交往能力。

1.3具有模擬性

英語學習最有效的方法是將英語知識與現實生活聯系在一起，讓學生在實踐中加深英語知識的印象，更好地理解和掌握知識點。由于受到課堂教學的限制，沒有或很少有機會讓學生在現實生活中運用英語知識，教師就要積極引導學生來模擬現實生活，創設具體的英語語境，讓學生進入角色扮演，通過對生活的模擬來發揮英語的交際作用，讓學生建立英語應用的認知環境。因此，教師可以布置任務課題，比如初次見面、問車問路、商場購物、旅游介紹等生活模擬課題，讓學生通過分組研究討論和資料查找，編寫符合任務要求，體現課本知識點的模擬英語劇本，并通過最終的表演來掌握這些知識點。

1.4發展階段性

教室布置的學習任務還要體現一定的知識性和難度，并設置合理的認知梯度，通過難度的增加來讓學生深入學習和探究。對初中英語的學習不是通過簡單的練習及一堂課的講解就能完全掌握的，需要學生重視英語知識點的日常積累，才能獲取豐厚的英語知識儲備。教師要認清學生英語學習的階段性特征，在進行教學任務設計時遵循由簡到繁、由易到難的設計原則，讓學生由簡單任務到難度任務過渡，一步步品嘗成功的喜悅，從而進行層層遞進的學習，促進學生能力的不斷提升。

2.任務型高中英語語法課的教學方法

根據任務型教學法的設計原則，初中英語閱讀教學可以分為三個步驟，即任務布置前的預習和導入活動，任務的完成過程，以及任務完成后的鞏固和拓展活動。

2.1任務前活動

教師根據要講解的課文和英語知識，以及學生的思想特點、興趣愛好，合理地設置課題導入，為學生布置好難易程度適當、繁簡程度合適的英語學習任務。教師和學生一起展開文本的預習工作，一起利用學校提供的報刊書籍、英語工具書、參考資料來進行資料的收集，進行分析整合，有效鍛煉學生的動手能力。

2.2任務完成的過程

在課堂上，分小組來布置任務，讓學生根據自己的興趣愛好、交際范圍來確定小組的編排，小組內部成員分享預習時搜集到的英語材料，對于布置的任務明確分工，利用團隊協作來分層次完成學習任務。

教師要對英語課堂進行宏觀把握，控制好學生的任務完成進度，不能使任務的完成無限拖沓，又不能急于求成，不注重任務完成的質量。對于學生在分組討論學習過程中遇到的各種難題，教師要及時給予幫助和指導，解答相關問題。

任務初步完成，每個小組派出代表向教師匯報任務完成的結果，讓其他同學給予補充和糾正，教師也要根據實際情況來對學生的人物研究成果給予客觀公正的評價，贊揚學生的團隊合作精神和自主探究精神，激發學生更大的學習熱情。

2.3任務完成后的拓展活動

任務完成后教師要布置適當的作業，讓學生通過適當的練習來鞏固課堂知識。除此之外，還應展開一些具有開放性、趣味性特征的課外活動，讓學生將學習到的英語知識運用到實際生活當中，培養學生的英語實踐能力和創新能力。

總之，將任務型教學法應用到初中英語閱讀教學中，能夠活躍英語教學課堂的氣氛，緩解學生緊張的學習壓力，使他們在寬松的、民主的環境里自由發揮想象力和創造力，發揚團隊合作精神，通過對教師布置的學習任務的完成來促進他們英語實際運用能力的提升。英語教師還要根據課文特點和學生的發展變化不斷改進任務型教學法，爭取讓任務型教學法更好地為高中英語教學服務。

參考文獻：

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