中學英語學困生的轉化方法

一、初中英語學困生的成因分析

“學困生”是目前學校教育教學工作中亟待解決的問題。要解決“學困生”的問題，必須知道清楚他們落后的原因，因材施教，有的放矢，才能取得事半功倍的效果。

（一）學生方面

憑興趣出發，缺乏信心，沒有毅力，不能面對挫折；從初一開始，他們只對課堂上有趣的內容和方法感興趣，而對發音要領的操練，單詞短語的記憶和抄寫，以及基本句型的模仿應用感到索然無味，于是不專心聽講，即使在課堂上記住了些語言知識，由于不及時復習鞏固而遺忘。隨著知識的增多，他們發現有那么多的單詞沒記住，數百條的短語沒有掌握，語法知識一片空白，于是就害怕困難，缺乏克服困難的意志。

（二）教師方面

少數英語教師缺乏英語教學理論來指導實踐。口語基礎較差，不能用英語組織教學，缺乏創設英語學習情境的能力，無視學生的差異和閃光點，不顧英語課程的特點，教學方法單一，形式呆板。無論什么類型的課，都一律“以講代讀”、“以講代用”。學法片面，不重視聽、說、讀、寫能力的培養，學生只知道一味做題、死啃語法。

二、學困生的行為具體體現

（一）雜亂無章。書桌上亂七八糟，書包里學習用具與其他東西混在一起，該交作業了才想起它還在家里。（二）心不在焉。注意力很難集中，幾乎每節課思想都“開小差”。于是一節課老師講的內容聽不到三分之一。（三）虎頭蛇尾。做事有頭無尾，拉開架式要讀書，攤開一桌子書本等學習用具，看了幾眼又想起了別的事，放下這一攤子就走。（四）得過且過。做事喜歡拖拉，這里的問題沒讀懂，以后再說，于是，“明日復明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎”。（五）抄襲作弊。學習不實事求是，作業可以抄襲別人的，久而久之，抄襲成了習慣，形成“不看別人的，心里就難受”的心理。（六）知難而退。學習缺乏克服困難的勇氣和毅力。精心準備了英語的值日報告，因為緊張、害羞而放棄了發言的機會，于是稍一縱身可以摘到的果子沒有得到，再堅持一下就能成功地追求卻被半路放棄了。該如何做好對學困生的轉化工作呢？

三、樹立信心，堅守責任，積極轉化

初中生正處于青春期，這個年齡段的孩子處于身體快速發育時期，但是心理發育并不配比的尷尬期，所以逆反心理較強，內心十分敏感而脆弱，非常在意老師的評價和鼓勵。所以上課時用一些小道具如蓋有“terrific”的“sticker”，每次只要舉手發言，不論對錯都會給一張“terrific”。就是這一張張小小的“sticker”調動了那些常年不肯開口說英語的學生們的積極性。這樣使得原本死氣沉沉的課堂變得鮮活起來。課堂被調動起來之后，學生的參與度和積極性提高了，提高了課堂的聽課效率。然后每周進行一次階段性評價。沒有進步的繼續給予鼓勵。后進生之所以后進，第一種情況是因為平時沒認真學習。如上課不注意聽講，課上課下不認真完成作業等。對待這類學生，上課要多提問檢查，多讓他們參與游戲等，從而吸引其注意力。發現他們思想開小差時，最好不馬上批評，運用眼神或走到他身邊予以提醒；第二種情況是接受能力差。如思考速度慢，想象力差等，從而導致不能在同一時間內完成相同的學習任務，課下又懶得及時補上。對這一類學生，教師講課時要盡量照顧，要講得盡可能慢一點兒，詳細一點兒，淺易一點兒。同時讓他們提前做好預習，消化一部分知識，課上聽講心中有數，盡力跟上大部隊；第三種情況是接受能力差，學習態度又不端正的學生。這類學生雖然少，但最危險。須上述三種方法共用。不管哪種后進生，都需補課，所以老師要多犧牲自己的休息時間，抓緊在校工作的時間，做好有效的課外輔導。我認為對于學困生比較有效的做法有面批作文和翻譯作業，當場限時做完形和閱讀題，定期總結單詞和短語，及時解決語法難點，另外讓成績好的學生一帶二、二帶一、三帶一，給后進生講解、輔導。使用“兵教兵”這種方法適用于所有的學困生，因差異而各有側重。

四、用自己的愛心去感化學困生

一般開學第一周要去找每個學生交流一次，尤其是學困生。給他們提出明確的、科學的目標，心理上給予充分的肯定和鼓勵。找出每個階段英語學習存在的問題。捕捉閃光點，及時表揚學困生，每個人的內心深處都渴望得到賞識。學困生更是如此，他們常常受到教師的批評、學生的白眼，自認為滿身缺點，缺少自信，所以我們應用一雙慧眼敏銳地捕捉他們的閃光點，而后在班內放大，讓同學們對學困生刮目相看。總之，教師要教育好學生，就要付出艱辛的勞動，堅持不懈，始終如一，不斷地探索適合學生的新方法。教師要把更多的愛心獻給他們，把更多的鍛煉機會留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言講給他們，使學困生感受到老師愛他們，使他們產生不斷進步的勇氣。“多一把衡量的尺子，就會多一批人才”。對這些學困生，教師要用銳利的眼睛去發現他們身上的閃光點，幫助他們走出自卑的陰影，樹立學習的信心，激發學習英語的興趣，使他們盡快趕上去，成為優秀的學生。