體育與健康水平四方面學習評價之探索

義務教育體育與健康課程標準（2011年版）已于近期頒布實施，體育與健康課程對于實施素質教育，培養學生的愛國主義、集體主義精神，促進學生德、智、體、美全面發展具有重要的意義。課程分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面。學生學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段，對學生學習的評價內容理應指向學生具體學習內容。為此本標準在評價建議中指出：合理選擇體育與健康學習評價內容，分別為體能、知識與技能、態度與參與和情意與合作四個方面，相對涵蓋學生四個學習方面內容，對于這些，基層體育教學工作者是比較容易理解與把握的。相對標準的實驗稿來講，本標準更強調了學生學習評價的價值，全面闡述了評價建議。結合教學實際，針對評價內容中態度與參與和情意與合作這兩項的具體理解與操作，我對水平四方面做了如下探索。

一、評價內容

態度與參與主要對學生體育與健康課的出勤率、課堂表現、學習興趣、積極主動地探究問題，以及課外運用所學參與體育與健康活動的行為表現等進行評價。相對本標準建議，將上課的服裝要求和課后作業完成情況納入態度與參與評價范圍。情意與合作主要對學生在體育學習和鍛煉中的情感表現、意志品質、人際交往與合作行為等進行評價。

二、評價標準與實施方法

1.評價標準。態度與參與方面包括學生上課不遲到早退，上課認真聽講，積極鍛煉，并認真接受教師指導，同時要求學生穿著方面符合上課要求，在游戲與比賽中自覺遵守規則。情意與合作方面包括學生樂于助人，敢于展示和挑戰自我，克服困難、堅持不懈，能為團隊的成功積極主動與同伴合作。

2.操作方法。本課程標準中建議：相應對學生的體育與健康學習過程進行評價的評價可以設計成記錄表，用于每節課對學生的態度與參與、情意與合作進行記錄與評價，可由小組長（或者體育小骨干）操作，評價本組同學的課堂行為表現。我在實際操作中采用基本分基礎上加減分的辦法。如學生在這兩方面評價的權重為每項15分，那么在學期初每位學生有10分的基礎分。在授課過程中，根據學生的表現實施加減分，最終形成學期分。如我在我所教班級實施班級紀律及游戲規則紅黃牌制度，學生受到一次黃牌警告，相應會在態度與參與項目中扣除1分。另外，我在每次課結束總結階段都安排表揚與批評環節，受表揚與批評分別會在相應項目上加減1分。再加上在課中其他環節，如主動出來做正確動作示范等學生突出表現也會被當堂明確為加分項。這三部分情況記錄與收集構成了每一位學生在這兩方面的加減分項。基礎分和加減分項的累計最終構成學期學生該項目的最終得分。課堂加減分細則是在學期初經教師事先解釋與宣布，具體每堂的確定是由教師和學生當堂完成的，課后由各班體育委員負責記載。學期末由教師將相應分數統計與折算入學生體育與健康學習總分。

三、實施方案分析

1.評價方法便于操作。標準中建議使用體育與健康學習行為記錄表，在嘗試的過程中，發現如果每次課對每位學生進行評價，那么無論是由誰來操作，都會顯得評價本身的分辨率不高，重復勞動的現象比較突出。采用基本分加減的形式，從邏輯上也同樣起到了區分和及時記錄學生表現的作用，更重要的是便于操作。實踐證明在每堂課上大部分同學的表現是正常級別的，表現差或好的占比不大，涉及要作記錄的學生也就不是全體學生的，這樣大大減輕了勞動強度。同時重要的一點是：如果說讓小組長或是體育小骨干事后進行評定的話，操作性比較差，他們往往不能做到明確、快速作出有效評定。本方案中通過教師在當堂完成相應的評價，只要由體育委員事后記載就行了。老師批評了幾個同學，又有幾個同學被老師或是同學表揚了，是非常明確的。再加上如果師生對評價環節有正確認識，則實踐也證明便于操作。

2.評價時效性良好。本課程標準指出：教師應及時將評價結果反饋給學生，與學生一起判斷體育與健康學習目標的達成程度，分析體育與健康學習的進步與不足，幫助學生改進體育與健康學習，不斷取得進步，增強自尊與自信，提高體育與健康學習興趣，形成良好的鍛煉習慣和生活方式。在本方案中，在課的結束部分總結階段，利用表揚與批評的形式對課堂上學生的表現進行及時評價，每堂課上哪些學生的行為與表現是倡導的，哪些又是需要改進的，學生能及時得到反饋，再加上評價本身對學生的約束力，使得評價本身應有作用得到了充分的體現，充分發揮了評價的診斷、反饋、激勵與發展功能，更有效地挖掘了每一位學生的體育與健康學習潛力，調動了他們的體育與健康學習積極性。實踐證明效果非常好，達到了本課程標準對于評價環節的要求，也有效保證了課堂教學的高效實施。

3.發揮了多方面評價主體的作用。通過表揚與批評環節，教師對課堂上學生的表現進行評價，同時結合課的實際情況，積極引導學生進行自評與互評和小組內評價，充分調動了學生參與體育與健康評價的主動性和積極性，為學生提供了展示自己能力、水平和個性的機會，鼓勵和促進了學生的進步與發展，發揮了多方面評價主體的作用，培養與提高了學生自我認識、自我教育、自我發展的能力。

四、建議

1.結合各校實際情況確定基礎分值，同時明確指向各班具體學生學情和教師教情的加減分細則。建議所有這些必須在實施前具體向學生宣告，同時建議不要中途隨意更改，以免教師濫用。

2.充分發揮評價促進學生實現學習目標功能，面向本學科學困生，充分發揮評價的激勵與發展功能，給予更多積極關注與正面評價，調動他們的體育與健康學習積極性，促進學生更好地“學”和教師更好地“教”。

以上針對課程標準中態度與參與和情意與合作兩項如何進行學生學習評價進行了嘗試與闡述，實際操作顯示符合課程標準要求，可操作性強，較好發揮了評價應有的作用，課堂教學也產生了可喜的變化。