淺談中職體育教學

摘 要：　隨著我國中職教育改革的不斷深化，中職體育教學工作取得了一定的成績，但中職學校體育教學現狀與飛速發展的經濟形勢和全民健身運動的普及與發展還很不適應。由于長期受舊的教學觀念的影響，一定程度上不能突破舊的教學模式，因而不能形成自己獨特的教學體系與風格，擺脫不了舊教學方法的束縛。中職體育是職業教育的重要組成部分，學校體育教學是實現學校體育目的、完成體育任務的基本途徑。文章就中職學校體育教學現狀，對教學方法進行探討，以適應培養現代化建設人才的需要，為普及、發展全民健身運動奠定基礎。

關鍵詞：　中職體育 體育教學 教育特性 教學改革

一、中職學校體育教學的現狀分析

1.教學目標過于全面且不夠具體。

體育新課程改革在《體育與健康課程標準》中提出了5大領域目標。很多一線教師錯誤地將這5大領域目標直接搬到了課堂，在制定教學目標的時候，完全按照5大領域進行設計，如有位一線教師為一節搏擊健美操課設計的教學目標是：（1）運動參與目標：培養學生終生積極參與體育運動的態度和行為，自覺參與學習。（2）運動技能目標：使學生了解并掌握基本的音樂節奏與肢體動作的關系。（3）身體健康目標：提高學生身體協調性，發展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應等能力。（4）心理健康目標：增強學生參與體育鍛煉的信心、克服困難的意志。培養學生機智靈活的優秀品質，體驗音樂和運動相結合的運動樂趣。（5）社會適應目標：在集體活動中提高群體意識，培養學生良好的合作精神，使人際關系變得更加和諧。從該目標所表述的內容來看，幾乎任何一節體育課都難以達到該目標中的各項要求，一是因為目標過多，而上課時間有限，分配到每個學生身上的練習次數與時間就更少，在有限的時間內難以對學生發展的做到面面俱到；二是目標要求不具體，缺乏可操作性，就難以評價。如“身體健康目標：提高學生身體協調性，發展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應等能力”，靈敏、柔韌、耐力、力量及反應等能力都不是一節課或幾節課所能提高的能力，各方面的提高都需要一個長期過程。

2.中職體育教學觀念與教學方法滯后。

隨著體育教學改革的不斷深入，傳統的“以教師為中心”，采用“灌輸式”、“傳授式”的舊教學方式已經嚴重制約中職體育教學改革的進程。部分體育教師雖然改變了傳統教育思想，進行新課程改革的嘗試，但進入了另一種誤區：有的老師將放羊式教學誤當成自主學習教學：有的老師只重視新課程改革的新形式，卻沒有了解其真正內涵。這種出現偏差的教學方式不利于激發學生的興趣，不利于中職學生終身體育觀的培養和體育技能的學習。

3.教學內容選擇出現泛雜現象。

在中職體育課堂教學中，有的老師沒有具體的安排，更沒有時間的分配。教師總是結合自己的專長，并結合學校的實際情況和學生的興趣愛好，更有針對性地教該教的、能教的和可教的內容。但從另一個方面來看，對于那些缺乏自主創新理念、缺乏內容選擇理論與方法、缺乏辨別內容適宜性能力的教師來說，在選擇“教什么”方面就容易產生困惑，導致過泛過雜的內容出現。如有的教師讓學生把扁擔、南瓜、掃把帶到課堂，有的組織學生玩起多米諾骨牌、下象棋。還有的讓學生模仿各種小動物走路，或身著軍裝走向了“戰場”。相反，能夠鍛煉和培養學生的勇敢、頑強等意志品質的體操器械類課逐漸減少了，甚至有些學校干脆把原有的單、雙杠撤回到器材室。究其原因，大多數一線教師認為是“為了學生的安全考慮”。這種“該教的不教，不該教的亂教”的現象，在體育新課改的內容選擇上體現得尤其明顯。

4.組織教學出現混亂現象。

有的老師在教學開始部分，不集合整隊了，有的老師吹聲口哨，有的老師喊一聲“集合了！同學們！”，學生們聽到哨聲或口令以后聚在老師周圍，聽老師介紹本節課的內容。這樣形式的開始部分，缺少了檢查人數、服裝和安排見習生等常規內容，給學生留下了體育課不正規、不嚴格的印象。教學語言的運用也是課堂組織的體現。部分教師把學生看得高于一切，即便是學生在課堂上犯了錯誤，也不敢批評學生，這是對自主學習、發揮學生主體地位的一種誤讀。還有的不該表揚的出現了無意義的表揚。就組織而言，由于受多種觀點并存的影響，體育課堂組織形式依然五花八門，尤其是課堂常規的差異性表現得更為突出。

二、中職體育教學的五個教育特性

1.健身性。

中職體育教學內容的安排要體現健身性。所謂健身性是指學生所從事的體育活動要符合青少年的生理、心理特點，具有增強體質、改善機能、愉悅身心的特征。

2.趣味性。

“興趣是最好的老師”，這一點已被廣大教師所接受，在體育教學上尤為如此。中職體育實踐課應選擇鍛煉價值高，有利于身體全面發展、學生興趣濃厚、體現學校專業特點的運動項目。

3.實用性。

中職體育體育內容的實用性特點是指學生在校學習與掌握的運動技能，走出學校以后，他們仍然能夠有條件不間斷地開展下去，達到學以致用。

4.專業性。

所謂專業性，就是中職體育教學內容的安排要結合學生所學專業特點，進行針對性的體育技能訓練，從而體現中職體育教學的實踐性、專業性，為提高學生的從業能力做準備。

5.終身性。

終身體育的教育的理念已經提出很多年了，中職是“終身體育”實施的中間環節，它起著承前啟后的作用，需要在校期間的體育與社會體育接軌，使學生終生受益。

三、中職體育的教學改革

1.結合職業特色對體育教學內容進行選編和搭配。

由于職業學校具有職業的專業特點，中職學生畢業后將根據自己所學的專業進入不同的工作崗位，因此中職學校體育教學要根據這一特點，根據不同專業的職業勞動者身體活動特征，確定針對各專業學生的體育教學目標和內容。比如將來從事電腦、文秘、財務、家電維修等職業的伏案型工作者需要增強手指、手腕的力量和眼手的協調能力。中職學校體育教師應在教學中多安排排球、乒乓球、籃球等運動項目。由于伏案型工作者長期工作會導致頸椎酸痛、腦部供血不足、眼睛疲勞等現象，體育教師還要教會以后從事此類工作的中職學生學會工間操、伸展脊柱、眼保健操、全身運動項目，如球類、健身跑、游泳等。結合專業選編和搭配體育教學內容有助于各專業的中職學生發展從事職業所必需的身體素質。體育教師有意識地根據專業特點設置運動項目，有助于學生適應本專業工種的要求，提高對職業的適應力，能夠很好地就業工作，讓學生終生受益。另外，選擇或者編寫教材不僅要結合專業特點，還要注意以學生的興趣和學情為出發點。中職體育教師要以“健康第一”為指導思想，對傳統的體育教學內容進行改造，使實用技能項目和娛樂、休閑、健身項目結合在一起。在課堂中不斷引入學生感興趣的休閑體育，比如跆拳道、網球、街舞、滑板等。有條件的話還可以改編學生們的教材，教材的改編不僅能激發學生的體育鍛煉興趣，還有助于學生個性發展，使學生養成自主學習、終身鍛煉的良好習慣。

2.根據中職學生學情，采用多元化的教學組織形式。

中職學生年齡一般在15～18歲左右。這個年齡段屬于人類生長的第二高峰期，他們的身高、體重、器官等發育很快。在心理方面，中職學生的心理特點和普通高中生有很大的差別。由于學習基礎差，被迫進入中職學校學習。中職學生心理特征主要是缺乏自信、厭學、叛逆。但在能力上，他們的人際關系、抗挫折能力比較強。在行為特點上，中職學生控制力比較差，容易沖動，比較叛逆，但操作能力強。如何因材施教，有效地加強對中職學生的培養是改革的出發點。由于中職學生個性比較突出，體育教師在教學過程中要學會轉變角色，放棄以“教師為中心”的舊思想，尊重學生的人格，承認學生的個性。引導學生自主、愉悅地進行體育學習和體育鍛煉。因此，在教學方法上，教師要從“灌輸式”教學轉向“以學生學為主”的教學方式。另外，中職體育教師要注重教學方法的創新。根據中職學生崇尚新潮的心態，體育教師可以采用不同形式的、新穎的、多變的、獨具風格的教學方法，吸引學生的眼球，激發學生對體育的興趣。比如，體育教師要學會運用體育語言藝術，通過生動、幽默、風趣的語言形象生動地講述教學技巧。在進行籃球投籃的教學時，體育教師可以利用多媒體播放NBA投籃大賽，通過這種情景教學使學生充滿投籃的興趣，躍躍欲試。為了更好地在教學過程中發揮學生的主體性，使學生積極主動地參與練習和訓練，體育教師可以在體育教學中選擇、編創一些體育游戲，對提高教學質量有很大的促進作用。

3.確立科學合理的新課程評價體系。

評價體系的多樣化是中職體育教育改革的必然趨勢。從教育學角度講，沒有評價的教育是盲目的教育。傳統的體育教學評價主要采取統一的評定方式給學生評分。這種評定方式沒有充分兼顧到學生的先天體質差異、興趣愛好等因素，容易使學生喪失體育興趣。因此，為了調動學生的積極性，對學生體育課學習的評價一定要科學、合理，符合學生的學習情況。這就要求加強對學生學習過程的考核與評價，加大平時成績和技能成績考核的比重。在具體實踐中，“教學過程考核”的內容應包括出勤、作業、課堂訓練參與性、學習態度等多方面。考核的方式應該是多樣化的，比如教師評定、學生評定、學生互評。階段考核、個別考核、開卷考試、操作技能考試，等等。只有實現考核的過程化、多樣化和靈活化，才能適應所有學生的實際，從而做到全面科學地評價學生，形成學生參加體育學習和活動的激勵約束機制。

中職體育教學起步較晚，中職體育教育工作者要集思廣益、群策群力、整合體育教師的整體資源優勢，不斷創新中職體育教學，以強烈的責任感和使命感，用自己的聰明才智和辛勤勞動使中職體育教學更加生動活潑、豐富多彩，讓學生精神得到陶冶、身心得到強健、技能得到發展，成為全面發展的新型人才。

參考文獻：

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