多媒體在體育教學中的運用

摘 要：　多媒體技術的運用，為學校體育室內課堂教學提供了便捷、有效的方法，促使教學效果達到最優化，更有效地培養學生掌握體育知識和基本技能的能力。因此，用多媒體技術優化課堂教學，引起體育教學從觀念到形式的變革，能夠推動素質教育。

關鍵詞：　多媒體 體育教學 運用方法

21世紀，人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現代信息技術的不斷發展與應用，對傳統的教學方式產生了巨大的沖擊。信息技術的引入，使課堂教學模式發生了很大變化，它使每個人都認識到現代教育技術的優越性，現代教育技術在素質教育中的作用已變得越來越重要。近年來我校電教設施不斷完善，教師電教意識不斷增強，各門學科已開始廣泛地使用多媒體進行教學，多媒體教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念的“大改革”，各種教學軟件應運而生，它們為教學提供了便捷、有效的方法。

那么，多媒體輔助教學軟件能為體育課教學提供什么呢？

一、突出教材重點難點，提高教學效率

在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識，教學效果未必好。這也是傳統體育教學的一個難題。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，如：將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解，將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團身滾動—枕骨、肩、臀部依次觸墊—抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，那么，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領更能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。最后，還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習興趣，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

二、激發學生的興趣，調動其積極性

體育課，尤其是室內課，好比語文，也有許多生動之處，但又有許多枯燥、抽象的教學內容，教師如何將這些干澀的教學內容變成看得見、聽得懂、可以感知的形象，激發學生濃厚的興趣，這便是教學藝術。美國心理學家桑代克說：“從忍受不順心的事情中所得到的訓練，似乎遠不如從興致勃勃地做力所能及的事情中得到的訓練多。”多媒體可將一些枯燥的教學內容和一般傳統教學所不能達到的藝術效果，有機地結合、創作，從而使原本單調、平淡的課堂教學變得十分新奇、巧妙和生動，激發和調動學生學習體育的濃厚興趣。如：在給同學上武術課時，便可以把學生練習武術的情況拍成錄像，然后剪接到課件里，通過播放，學生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，老師可以看哪個同學技術動作掌握得最好，既標準又到位。經過比較和分析，結果一目了然。這樣的動畫課件并配上適當的音樂展現在同學們面前，就非常具有吸引力，并且會讓他們產生濃厚的學習興趣，在以后的練習過程中就會更加努力，學習的效率也會得到提高。再比如：講解《全面鍛煉，突出重點》這一課時，我利用多媒體教學：1.先在屏幕左側顯示一張人體圖，接著在屏幕右側顯示一幅舉重圖，圖下提問：舉重鍛煉身體的哪個部位？（學生回答后顯示正確答案：人體圖上肢閃爍）2.屏幕上舉重圖更換為短跑圖，提問同上。（顯示正確答案：下肢閃爍）3.屏幕上短跑圖更換為長跑圖，提問同上。（顯示正確答案：心肺閃爍）4.屏幕顯示圖片，圖上兩位學生一個下肢粗上肢細，另一位上肢強壯下肢細小，圖下提問學生原因，由此得出鍛煉身體應全面。５.屏幕顯示夏季圖，圖下提問：夏季的運動項目有哪些？（此后依次顯示冬季圖、春季圖、秋季圖，提問同前）由此得出在全面鍛煉的基礎上應突出重點。學生在觀看動畫、尋找答案的過程中既拓展了知識面，又培養了體育興趣，產生了強烈的求知欲望，符合現今素質教育的要求。

現代教育技術的教學方法、手段生動活潑、新穎多樣。現在的學生喜歡把體育明星當做偶像，且有意識地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學軟件制作中，將一些優秀運動員在比賽場上的精彩動作圖片掃描進去，再將運動員的簡歷輸入到軟件里，那么不僅可以把學生的注意力吸引到課堂中來，還可以趁機鼓勵同學們積極鍛煉身體，爭取以后成為世界冠軍，為國爭光。

在教學嘗試中，我深刻感受到多媒體技術的運用給體育教學帶來了諸多優點，解決了教學中的疑難問題，更加認識到多媒體技術在教學中逐步占據著重要的地位。但是縱觀教育軟件現狀，我們就會發現現在的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學，有的僅僅只是側重于單個學生人機對話，交互性差，缺少跳躍、擴容、共享的能力。因此我們應加強有關課件制作方面的學習，多學習課件制作的理論知識，嘗試制作出符合自己教學特點，實用并令自己滿意的課件，而教師在自制多媒體課件的過程中，自身也在不斷地學習與實踐。

當然，多媒體電腦是輔助體育課教學的，不能使過多的視覺材料占據同學們的思維空間和鍛煉時間。教師只要掌握好在課堂上“看什么”、“練什么”和“怎么看”的關系和尺度，引導學生學習運動技術理論和開闊知識面，對小學生以后進行專業系統的鍛煉和訓練是大有好處的。多媒體是輔助體育教學的，它作為奇妙的教學工具，為師“教”生“學”提供了極大的便利。但作為體育教師，我們不能忽視對自身素質的培養和提高。多媒體教學是輔助的，而我們的教學思想、教學方法的創新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機結合，才能結出累累的教學碩果。

隨著社會信息化程度的提高，教學要傳遞的信息越來越多，學生要掌握的科學知識亦越來越多。因此，僅靠傳統的教學手段無法滿足現代社會對人才培養的需要。運用現代教育技術，培養適應知識經濟時代的創造型人才，是當前教育的發展趨勢。因此，將多媒體引進課堂，無疑是改進教學手段的一種突破性的嘗試。它具有集聲音、文字、圖像、動畫、視頻于一體的多種信息功能，使教學手段趨于全方位、多層次，創造了一個更適合學生學習的開放的、探索式的學習環境。實踐證明，多媒體輔助教學遠遠勝于傳統的體育教學。由于聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種刺激并重，師生能直接聞其聲、觀其形，有利于激發學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養學生的觀察、思維能力，加深對動作的理解，縮短對動作的泛化過程，強化記憶，給課堂教學注入了新的生機和活力，促使教學效果達到最優化，更有效地培養了學生掌握體育知識和基本技能的能力。

參考文獻：

［1］王文忠.農村開展多媒體輔助教學的思考和實踐.

［2］許廣宇.論面向知識經濟時代的教師信息素質.

［3］周忠華.淺議多媒體在體育室內課中的運用.

［4］張宏煜.取長補短的多媒體課件.