如何提升民辦高職學生的核心競爭力

摘 要：　民辦高職院校在高等教育大眾化的進程中將發揮越來越重要的作用，并有很大的上升空間，但其畢業生由于所在學校的發展、地位、社會及學生自身等原因面臨著不小的就業壓力。本文從民辦高職學生核心競爭力的內涵及構成入手，分析制約其核心競爭力的因素，并提出解決的辦法與對策。

關鍵詞：　民辦高職學生 核心競爭力 構成要素 制約因素 提升途徑

民辦高校作為我國教育體系中的重要組成部分，近年來呈現快速發展的勢頭。目前，國家承認學歷的676所民辦普通高校的高職高專學生達1956961人，占全國的20.25%。相對于公辦院校，民辦高校畢業生的就業壓力更大。如何妥善解決民辦高職大學生的就業問題，不僅關系到我國高等教育的可持續發展，而且決定著民辦高職院校的生存與發展。要做好民辦院校畢業生的就業工作，就必須對畢業生的核心競爭力進行全面、客觀、系統的分析，從提高競爭力入手來提升大學生的整體就業水平。

一、民辦高職學生核心競爭力的構成要素及制約因素

（一）解讀民辦高職學生核心競爭力的內涵構成

核心競爭力的概念源于《公司核心競爭力》一文，是指“在一個組織內部經過整合了的知識和技能，尤其是關于怎樣協調多種生產技能和整合不同技術的知識和技能”。而民辦高職學生核心競爭力就是其在學習和生活中形成的不易被他人尤其是公辦院校學生復制的，能確保在競爭中制勝的能力。它是涵蓋職業生涯規劃、就業能力、專業優勢、就業心理、社會適應力等有關要素、關系和行為等多個方面的綜合系統。

從動態角度看由人生定位、資源與能力、行動三個要素構成。從靜態角度看由硬實力和軟實力構成，硬實力主要是指科學文化知識、業務和勞動技能、體質等；軟實力主要是指思想道德修養、心理素質、社會適應（主要是人際溝通）能力等。從人生定位角度看，民辦高職院校學生核心競爭力的形成首先需要確立正確的職業生涯規劃。從資源與能力角度看，民辦高職院校學生核心競爭力形成應擁有盡可能多、質量盡可能高的資源，擁有盡可能強的各種能力。從行動角度看，民辦高職院校學生畢業后直接面臨的就是就業或創業。因此，民辦高職院校學生學習和未來就業的成功關鍵就在于其核心競爭力的提升。

（二）制約民辦高職學生核心競爭力提升的因素

當前影響民辦高職學生核心競爭力提升的因素多種多樣，既有學生自身的內部因素，又有來自學校和就業市場的外部因素。但影響民辦高職學生核心競爭力提升的突出問題表現在以下幾個方面。

1.民辦高職學生的綜合素質不高

在我國目前的招生辦學體制中，民辦高職院校的生源與公辦高職院校生源相比，素質差距很大，突出表現在：新“讀書無用”論成了大部分學生道德行為缺失中最大、最嚴重的表現；學習積極性不高，上課不認真聽講、玩游戲、發短信、睡覺、逃課，對相關文化知識與科學理論的功用報輕蔑和懷疑態度，對學習問題缺乏探究精神等；與老師交往缺乏應有禮儀，一些行為欠缺公德意識；自律能力不強等；求學心態出現浮躁、虛妄、投機傾向；感知社會泛庸俗化，似是而非地看破紅塵。這些問題導致大多數學生在接受信息時過量、不加甄別，常把個別當做一般、把現象視為本質，誠信缺失。

2.民辦高職學生的競爭優勢不明顯

民辦高職學生核心競爭力不僅是綜合素質的展示，更是核心競爭力的較量。在人才競爭日益激烈的今天，民辦高職大學生要想超越競爭對手，立于不敗之地，就必須擁有自己的核心競爭力。很多的學生認為只要有畢業證書就說明自己有能力勝任工作，專業課的學習只是說明擁有了這方面的能力，競爭優勢不明顯。

3.民辦高職學生的擇業觀念不正確

民辦高職高專的大多數畢業生在擇業過程中不能準確地評價自己的優勢和不足，在擇業過程中攀比心理、盲目求高心理、不平衡心理、自卑心理、自負心理和依賴心理等心理障礙使畢業生埋怨理想和現實相差太遠，失落感不斷增強。

4.民辦高職院校的學生管理錯位

在激烈的競爭環境中生存和發展的民辦高職院校面臨著眾多挑戰，由于學生的思想基礎、文化基礎、學習經歷、個人素質的差異很大，這就要求高職院校辦學思想明晰、定位準確、突出特色。而部分民辦高校學生管理存在的突出問題是“走極端”：有的怕出問題，強調封閉式管理；有的則過于遷就學生，疏于管理。在人才培養上，有的高職院校盲目追求規模、數量，專業設置大而全，忽視特色專業的建設與發展，忽視內涵發展的重要性，以致學校發展特色不明顯，培養的學生就業競爭力弱，反過來影響學校的進一步發展。

5.民辦高職學生的就業機會不均等

目前，我國公平、公正、公開的人事制度和合理、競爭、擇優、有序的人才市場機制不夠健全；大學生就業市場必需的信息體系和服務體系不夠完善；與大學生就業相關的保障體系尚未建立；相當部分用人單位的法律意識淡薄，相應的法律法規遠遠沒有健全。就業市場上學歷崇拜與學歷歧視并存，直接降低了民辦高校畢業生在就業市場上就業機會的有效匹配。現階段的就業中，人際關系更明顯地破壞了就業公平，大多數民辦高校畢業生成了特殊的就業弱勢群體。

二、探討提升民辦高職學生核心競爭力的有效途徑

按照管理學的木桶理論，有效提升民辦高職學生的核心競爭力，提升整體就業管理水平，從最弱的地方著手是效率最高的渠道。因此，應從以下幾個方面入手。

（一）要提升學生的綜合素質

民辦高職院校人才培養模式必須是以市場為導向，提高內在素質為目標。對一個崗位或某個工作而言綜合素質包括專業素質和基本素質兩方面。在專業素質方面以職業技術領域崗位群的實際需要為出發點，制定專業人才培養規格和方案，突出實踐教學環節，重新構建理論教學體系、實踐教學體系。在基本素質方面以提升大學生行為能力為出發點，形成以道德行為、文明禮儀、人際溝通、心理素質為重點的基本素質教學體系，樹立在一定的教育目標指導下，人才培養模式多樣化及加強因材施教促進學生個性發展的思想和觀念。

（二）要塑造學生的競爭優勢

打破傳統的課程設置模式，充分體現教學內容對學生能力培養目標的實現。在課程設置時要充分考慮社會、企業對相關領域新知識、新技術、新工藝的需要，體現高職教育的基本特征，從職業崗位所需確立專業知識結構、職業能力結構。發揮學校、企業各自的優勢，共同培育具有高素質、高技能的應用型人才，這種合作使企業得到需要的人才，提高人才的培養質量，培養出學生的競爭優勢。

（三）要引導學生的擇業觀念

隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟體制的進一步完善，隨著國際、國內形勢的變化，當代大學生的職業價值觀發生了變化，由以往的立志成才、振興中華、報效祖國、實現人生遠大志向等取向，逐步趨向現實化、多元化、短期化、功利化。通過對鄭州經貿職業學院2013屆畢業生的調查顯示：在職業選擇上，他們把施展個人才干、高收入列為重要條件；在工作地區的選擇上，發達城市成為大多數人的首選；擇業意向從傳統的從政、做學問變為看好三資企業與自主創業。大學生擇業的途徑、手段多樣化，一邊投身各種人才市場、網絡求職，一邊通過各種社會關系，有的還通過多次選擇、行業“跳槽”、職業流動的方式“逐步”到位實現自我價值，也就是“先就業，再擇業，后創業”。由此可見，大學生在選擇職業時更多考慮以實現自我價值和兼顧經濟收入相統一。我們應該根據大學生職業價值觀的這些特點，審時度勢，積極引導，使大學生的價值觀變化與時代的發展相一致、與社會主義經濟建設相適應，讓大學生畢業后在社會上有更大的用武之地。

針對民辦高職學生，在就業指導過程中應引導大學生正確定位職業角色，端正擇業態度，以適應激烈的就業競爭。在擇業上處理好幾個關系：堅持個人與社會統一，以社會為本位；堅持義與利統一，以義取利；堅持艱苦創業與物質享受相統一，倡導艱苦創業為榮的精神。

（四）要秉持特色的治校理念

高校只有準確定位，實施“差異化”發展戰略，有所為有所不為，才能形成自己的特色和優勢，這是其核心競爭力形成的基礎和前提。民辦高職院校要想在競爭中獲取優勢，必須構建和發展自身的核心資源、核心能力，定位明確、特色鮮明，并能主動適應區域經濟社會的發展，形成可持續發展的特色優勢。要根據自身的辦學資源、辦學經驗和辦學歷史，形成區別于其他院校的個性特色。

（五）要呼吁就業的機會均等

民辦高職院校必須不斷地在社會上發聲，呼吁社會公平，呼吁國家出臺覆蓋全面、可操作性強的勞動法律法規配套措施，建立健全完整的就業信息體系和服務體系，通過保障學生充分就業制度體系的建立，促進社會形成合理、競爭、擇優、有序的人才市場機制，引導用人單位摒棄唯學歷、唯經驗、唯眼前等不長遠、不科學、不持續的用人觀念，促進就業公平的形成，杜絕各種形式的人才浪費。

參考文獻：

［1］周耀明，陳明明.提高高職院校學生職業核心競爭力的探索.繼續教育研究，2012，5.

［2］陳柳艷.高職院校專業建設存在的問題與對策.廣西教，2012，19.

［3］程忠國.實現緊密結合校企“雙贏”的有效途徑.中國職業技術教育，2007，11.

［4］朱麗娟，秦龍.淺談高校如何以就業為導向提升大學生核心競爭力.http：//www.studa.net/gaodeng/100602/10385951-2.html.