中學美術教學中應注重對學生能力的培養

摘 要：　中學美術教學不僅要傳授給學生基本的美術知識和技能，更重要的是在教學過程中培養學生的各種能力，讓學生得到全面的發展和提高。為此，本文從學生能力培養這個基點出發，在中學美術教學實踐中進行了積極的嘗試和探索。

關鍵詞：　中學美術 學生能力 培養

隨著素質教育的深入實施，要求老師在教學中更加注重學科知識特點，對學生進行各種能力的培養。而美術學科自身的特點，可以對學生能力素質的發展起到很好的促進作用。以下是本人在中學美術教學實踐中對學生能力培養的幾點認識，僅供參考。

一、改進課堂教學模式，培養學生的自學能力

新課標強調重視學生的主體地位，因此，在中學美術教學中，教師要轉變傳統的“單向傳授”教學模式，注重激發學生的主體意識，鼓勵學生自主學習，在完成課堂教學目標的同時，提高學生的自學能力。為此，教師可以從以下三個方面入手，改善傳統教學模式，促進學生的全面發展：一是打破教學講授制，采取師生互動式。在美術教學中，教師要為學生提供充足的互動空間，以鑒賞教學為例，要注重增強學生對藝術作品的感悟能力，并在學生交流體會的基礎上對其進行指導和完善，時常留一些“空白處”，促使學生充分發揮自身的想象力；二是在把握教材內容的基礎上，加強與實際生活的相互聯系。美術教材中的很多內容都來源于生活，如果單純按照教材實施教學，則切斷了知識與生活之間的聯系，作為美術教師，應善于聯系教學與生活，引導學生學以致用，提高課堂教學效率，鞏固課堂教學成果；三是改變墨守成規的觀念，提倡積極創新。美術教學是提高學生審美能力的重要途徑之一，因此，我們不但要培養學生良好的欣賞能力，而且要鼓勵學生積極創新，還要為學生創建可供他們自主發展的平臺，并對學生的美術作品采取包容態度，鼓勵學生自由發揮、自主發展。

二、引導創新想象，培養學生的感悟能力

美術新課程標準中明確指出：課堂教學應遵循基本的教學規律，符合學生的認知特點，多給學生一些感悟作品的機會，引導學生發揮想象，拓展思維對作品進行比較。在傳統教學中，美術教師往往喜歡用語言講解來代替學生的感悟認知，這種做法在一定程度上限制了學生想象力的發揮，因此，我們應學會引導學生自主思考與體驗，讓他們通過自己的分析、判斷、鑒別，來感悟和認識作品，以提高自身的審美情趣。傳統、單一的教學方式，是導致學生思維僵化的重要原因之一，要想突破這一局限性，就必須引導學生通過不同角度看待同一問題和現象，促使學生以各種方式來理解作品內涵。例如，利用創設多元化教學情境的方式，可以充分調動學生的積極性，比如在教學“基礎素描”時，如果按照傳統的方法進行課堂講解和演示，會讓學生感悟單一乏味，如果利用多元化教學方法，不但有助于激發學生的學習興趣，而且可以使學生通過不同側面了解素描的真正內涵。再如，可以采用電教手段，如：多媒體、錄像、錄音、視頻資料等，可以將要學的美術作品呈現在學生面前，讓學生近距離接觸大師作品，震撼他們的心靈，觸動等他們的情感，使學生思想與作者產生共鳴，進而提高學生對作品的感悟能力。

三、獲得成功喜悅，樹立學習的自信心

中學生的情感比較豐富，而且容易外露，當他們的作品得到教師和同學的認可時，他們的情緒就會變得高昂，充分體會成功的喜悅之情，并激發周圍學生的繪畫熱情，幫助學生樹立學好美術的自信心。因此，在具體教學中，教師應按照循序漸進的原則設置課程，讓學生感覺只要稍加努力就能獲得進步和成功，從而變得更加努力。例如，在教學《我們的畫展》這一課時，可以讓學生從以前的繪畫作品中挑選一幅畫參加畫展，這就充分激發了學生的美術信心，讓他們覺得藝術活動就在身邊。此外，營造良好氛圍，鼓勵個性發展，樹立學生信心。良好的學習氛圍是激發學生主動參與學習活動的重要因素之一，只有創設輕松、愉悅、民主、平等的學習氛圍，才能使學生無拘無束地發揮想象，促使學生自由發展個性。作為美術教師，要認識到學生的個體差異性，給予學生充足的自主發展空間，允許他們按照自己的興趣愛好來發展自我，培養學生參與藝術活動的主動性和積極性，讓學生得到成功喜悅，進而樹立學習的自信心。

四、賞析優秀的美術作品，培養學生的審美觀

通過美術賞析，可以提高學生認知和審美的能力，可見，美術欣賞教學是提高學生美術素養的重要途徑之一。根據中學生的年齡特征，他們往往不能準確把握是非標準，無法真正分清什么是美的、什么是丑的。因此，教師要利用優秀的美術作品，提高學生的審美意識，陶冶學生情操，幫助他們樹立健康、正確的審美觀念。教師要運用多種教學手段引導學生，讓學生通過自主思維來參與思考、鑒別、體驗與判斷，而不是將教師的觀點強加給學生。此外，教師要注意加強對美術作品背景的介紹，任何一件美術作品都不是孤立存在的，都是在一定的歷史背景下產生的。例如，在欣賞畢加索的油畫《格爾尼卡》，學生一開始不理解這種表達方式，為了引導學生明白作者想要表達的內容，促使他們深刻體會作品內涵，教師可以先將作品投影在大屏幕上，讓學生仔細觀察，然后播放德國空軍轟炸“格爾尼卡”小鎮的影視資料，讓學生了解當時的歷史背景，拉近學生與作品的距離，提高學生對作品的審美能力。因此，教師要注意收集與作品有關的背景知識，加深學生對美術知識的認知與理解；其三，教師要通過指導學生的審美能力，來提升學生的美術素養，美術教學不僅是一種教學活動，也是一種審美活動，更是一種通過藝術來認知世界的社會活動，體現了情感、認識、審美素養的相互統一；

總之，在中學美術教學中，我們老師只有從思想上重視對學生能力的鍛煉和培養，在教學實踐中勇于去嘗試，才能取得意想不到的教學成果，讓學生在掌握基本的美術知識技能同時，還可以充分激發學生的創新精神，對他們進行素質能力的滲透和培養。

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