淺析專科學院大學英語課程的現狀與對策

　　摘要：從大學英語教育的目的出發，針對專科學院大學英語課程中存在的問題，提出對策和建議，旨在探索大學英語教育的發展方向，希望對專科學院大學英語的改革有所啟示。
　　關鍵詞：專科學校大學英語；大學英語課程的現狀；教學改革
　　英語教育是我國教育體系中一個必不可少的課程，在2004年1月，國家教育部正式頒布實施了大學英語課程教學要求（試行），明確提出了大學英語教學的目標是：培養學生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。然而，在我所任教的專科學院中，大學英語課程卻面臨諸多問題，在實現該目標的過程中困難重重。
　　一、專科學院大學英語課程的現狀
　　（一）學生方面的問題
　　作為專科性質的學院來講，學生普遍的英語水平不高。比如，詞匯量有限，理解能力不好，發音不夠標準，對英美文化的了解不多，這些都是造成學生英語成績較差的原因。根據對所教授的學生做的調查發現，大部分學生的英語聽說能力都不好，特別是英語的發音很有問題。而這部分學生大都來自農村或者欠發達的縣級城市，這些地方的英語教師專業水平不高，以至于他們從小接受到的英語啟蒙教育就不算規范；再加上他們當時能夠接觸到的英語聽力資料也非常有限，這在一定程度上導致了聽力練習方式過于單一。然而，就英語這門課程的特點來說，聽和說這兩個行為是相輔相成的，不能單一地把其中任何一個劃分開。啟蒙老師的發音不標準，直接導致學生的英語發音也很不標準；學生沒有意識和途徑去通過自己聽英語來糾正不規范的發音，久而久之，這些學生也就養成了不良的發音習慣。另一方面，聽力練習太少直接導致的后果就是學生沒辦法正確地辨別語音。如同聲樂一樣，唱歌音不準不是嘴巴的原因，而是耳音的聲辯能力較差。在聲樂界有句說法“要想唱得準，先得聽得準”，英語發音也是同樣的道理。把英語作為第二語言來學習，首先要學會的就是模仿，而模仿的先決條件就是要聽準每一個發音。因此，對于英語學習來講，大量地道的英語聽力練習是非常必要的。然而，我們剛才提到的那些同學，由于客觀的原因，并沒有養成一個正確地學習英語的方法，這就必然導致他們在英語聽說能力上的缺失；再加上應試教育的教學方式直接打壓了學生學習英語的興趣，隨著英語學習的進一步加深，這些學生的英語水平也就越來越差。
　　（二）英語教材方面的問題
　　從教6年來，我用過3種不同的大學英語教材，但是沒有一種教材是非常適合大專院校的學生使用。這是因為受到統一的教學大綱的限制，大學英語教材的編寫都是以統一的詞匯表為基礎，即便出現了很多優秀的大學英語教材，但大多是在編寫安排和練習形式上有所不同，語言難度千篇一律，教材選擇余地越來越小，造成了現在同一本教材，重點大學在用，普通大學和專科學校也在使用的尷尬局面。而市面上最多的英語資料也是圍繞大學英語四，六級展開，其難度也遠遠超過我校大部分學生的接受范圍。
　　在教材編寫方面，為了迎合等級考試規定的詞匯范圍，很多教材在選材方面就失去了一定的趣味性，使用性，和多樣性。這樣，學生接觸到的詞匯范圍也越來越狹窄，離他們的生活圈子也越來越遠。這就是為什么，大學英語課堂學生的出勤率一直不高的原因，即便有的學生因為某些別的因素來上課了，也不會認真聽課。這樣的課堂對學生和老師來講都是資源和時間的浪費。
　　（三）教師在實際教學中面臨的問題
　　想讓每一位學生都能學到知識，這是所有教師的職業本性。考慮到大部分學生的基礎不好，再加上學生的畢業證書仍然跟英語等級考試掛鉤，那么英語教學中難免偏重于詞匯，搭配，習語以及語法的講解，但是這種傳統的教學模式，既缺乏新意，又滿足不了所有學生求知的欲望，漸漸地學生會對大學英語課程失去興趣。于是，我們在教學中嘗試著偏重對學生聽說能力的培養。然而，正如前面提到的，學生在聽說能力上的不足，又缺乏扎實的英語基礎知識，沒有配套的口語教材，這使得教學活動很難開展。于是，我們把課程盡量變得簡單，我們從糾正學生的語音語調開始。把學生容易犯錯的音標拿出來講解，帶領他們用正確的方法去重新學習這些發音。然而問題又來了，大學英語課程不可能采用小班的教學方式，一個英語班級的學生人數少則四五十人，多則七八十人，每一堂課教師都不可能跟每個學生進行對話，也不可能讓所有的學生都對課堂的教學內容感興趣。人數眾多對教師的課堂教學能力和管理能力又是一個大的挑戰。然而，從教師本身來講，專科學校的大外教師得到相關的培訓機會是很少的；如果長期從事大外教學又得不到知識的補給，在時代前進的大浪中，大外教師的專業知識會因為原地踏步而顯得迂腐、陳舊，進而使得課程變得單調、乏味。大學英語課程的教與學就像一個連環扣，而這個環當中的教材、教法、教師、學生以及相互間的互動，每一個扣都掉鏈子，這就是現在大學英語課程所面臨的問題。
　　二、專科學院大學英語教學模式改革的建議與策略
　　眾所周知，大學英語教學應該是在高中英語教學已經給學生打下的語法、詞匯、聽說以及閱讀能力的基礎上，進一步地培養學生使用英語的綜合能力。然而，專科院校大學英語所面臨的各種問題正促使著教師積極地尋求各種方法來改變目前的困境。
　　（一）降低對專科學院學生的培養要求
　　剛才文章前面已經提到過了專科學院學生的實際情況，并且他們中大多數在今后實際工作中使用英語的機會非常少，因此，不妨試著從糾正英語發音開始，逐步訓練并培養學生最基本的英語日常對話能力，減少學生對語法和詞匯量掌握的要求。之所以要強調糾正學生的英語發音，原因之一，是因為發音練習對學生的入門要求不高，任何水平的學生都能夠參與進來；其二，筆者在多年的教學中發現，很多學生說出的英語不僅中人聽不懂，連外國人也聽不懂，這就說明他們的英語發音亟待提高。既然是語言，那么表述明確是就語言的本質要求，因此清楚而準確的發音就是表述的前提條件。然后，再在此基礎上培養學生最基本的日常對話能力。之所以強調最基本的，是考慮到英語在學生今后工作中的實用性不強，那么也就沒有必要強迫學生過多地學習這門知識。
　　（二）將大學英語改為選修課
　　對于專科學院的學生來講，他們中大多數在將來的工作中都很少會使用英語。在他們來看，英語也就失去了實用價值，這必然導致學生有逃課、上課不認真、課堂紀律差的現象發生；也勢必會影響教師上課的積極性。與其這樣，不如把大學英語課改為選修課。學生可以更自主地規劃自己的時間，選擇英語相關課程的學生必定會積極投入到英語學習中，這樣，英語課的質量也會大大提高，教師在準備課程的同時自身的專業知識也會相應的得到鍛煉與提升。
　　（三）在大學英語課程中開展英美文學課程，介紹英美文化
　　目前很多大學英語教材的確有很多優秀的文章，但是，對于實際生活卻沒有多大的幫助。因此，可以考慮在大學外語的教學中，開設英美文化、英美文學欣賞、中西方文化對比等等以介紹文化文學為主的課程。課程內容也不需要太難，可以以欣賞和介紹為主。這樣可以使學生對西方文化有更多的了解，有了了解，中西方文化中的誤會也自然會減少。例如，很多同學把《圣經》看作是封建迷信，然而事實上，西方文化中很多方面都有《圣經》的影響存在，它不僅僅是一本宗教的書籍，它更是影響西方國家生活中方方面面的一本行為準則。通過對英美文化的了解，也可以讓學生學會審視思索人類社會，培養起人文主義精神，對其綜合文化素質和個人修養有極大的意義。
　　除此以外，還可以讓學生選擇喜歡的劇本，簡化以后編排成話劇在課堂上表演，這樣不僅能促使學生學習經典話劇中優美的臺詞，使其身臨其境地感受文學作品的魅力；也可以激發和引導他們進一步地深入閱讀。通過自主的閱讀文學作品，學生的英語水平也就自然地得到了提高。另一方面，目前有很多經典的英美文學作品已經被拍成了電影，可以在引導學生讀完相關的作品以后，再通過電影的方式來對所涉及的文學作品進行補充講解。這樣，不僅拓展了學生的知識面，學生的英語聽力能力也會得到鍛煉，整個英語課程也會較傳統的方式有趣得多。
　　三、結語
　　從重點大學到專科學院統一的教學方法已經不能適應各類學生的學習要求了，教育者應從不同方面發現學生的特點，挖掘學生的潛在能力，彌補學生的不足，激發學生的學習興趣。面目前大專院校中大學英語課程出現的各類問題，學校和教師都在積極地探索，力氣尋找到最佳的解決方案。本人認為，大學英語課程作為一門基礎課，在面臨如此多的挑戰時，只有從改變課程本身的角度出發，通過有趣的課程內容將學生吸引到課堂上來，才能從根本上改變大學英語面臨的困難。
　　參考文獻：
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