在英語教學中培養學生的創新精神與實踐能力

　　實施創新教育是推進素質教育的關鍵，這已成為人們的共識。如何在小學英語教學中實施創新教育？創新教育從何入手呢？依我之見，只有把學習的主動權還給學生，才能真正培養他們的創新精神與實踐能力。
　　一、培養學生的自主能力
　　培養學生自主能力的前提是喚醒孩子的自主意識。因此，教師在教學中應該摒除“過分保護”，把自主的權利，即獨立思考、行動的權利還給孩子們，要牢記一個原則：一個具有創造精神的人，首先是一個自主性很強的人。
　　英語是一門交際性很強的學科，小學英語的每一節課都安排有情景會話。假如授課教師一味地強調學生聽清范讀、讀準語音，而不把學生放在主體地位，他們的主動性談何培養？教師的作用在于指導學生獲得英語的感性認識，培養學生學習英語的興趣，使他們積極參與到情景會話中去，打好語言、語調基礎。我總是先結合生活實際，利用實物、圖片或道具創設情景，使學生聽懂會話，再領讀會話；接著讓學生打開課本，在理解的基礎上跟著磁帶朗讀幾遍；最后，讓學生將課文中的人名或事物換成自己的名字或身邊的事物，進行分組表演，并請“小老師”領讀。
　　二、保護學生的創造精神
　　德國作家、理論家盧多爾夫·維恩巴爾格認為，創造才是教育的最高范疇，只有挖掘學生內心深處的創造潛能，才是國家與人類進步的根本前提。教師的責任，就是要最大限度地開發、保護孩子的創造精神。
　　（一）要保護學生的創造精神，培養孩子的自信心
　　1.消除心理障礙，學習初始樹立自信。從一開始學習，教師就應讓學生知道自身的學習優勢，了解英語的學科特點，從而使之樹立學好英語的信心，做學習的主人。
　　2.激發學習興趣，在活動中培養自信。在教學中，我多采用靈活多樣的教學手段及方法，如會話、歌曲、游戲、繞口令、小詩、謎語等，激發學生興趣，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中學習。
　　3.巧妙運用激勵語言，將自尊轉化為自信。對學生一堂課的表現，應當有相應的評價方法，以利于學生總結經驗，找到自身的不足。課堂上，我從不點名批評學生，以保護他們的自尊心。針對不同情況，我總是運用恰當的語言進行激勵。我將激勵語分為Excellent、Great、Very Good等，根據學生的表現進行相應的評價，以激發他們的上進心與自信心。
　　（二）保護學生的創造精神，促進學生的個性發展和創造性學習
　　1.在字母教學中，我讓學生觀察字母的筆順，加上想象，趣味識記。
　　2.詞匯教學遵循“詞不離句”的原則。每當學習一個新單詞時，我總是讓學生先說一個詞組，再造一個句子，不但培養學生的創造性思維能力，還使學生在良好的語言環境中學好英語。
　　三、增強學生的問題意識
　　心理學研究認為：人們的創新活動一般經過準備→醞釀→豁朗→驗證四個階段。也就是說，人們總是在提出了問題之后，才會積極、堅持不懈地思考和探索。因此，實施創新教育，必須培養學生的問題意識，提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。
　　在教學中，教師就要從提問的主角位置退下來，鼓勵學生大膽質疑問難，讓他們成為課堂的主人，并要抓住時機，引導他們學會怎樣提出問題，使他們從小養成“多問幾個為什么”的良好習慣。在教字母書寫時，我沒有簡單地把每個字母的筆順、所占四線格位置直接傳授給學生，而是讓學生觀察板書，發現問題，得出結論。如此得到的答案將長久地保持在他們的頭腦中。
　　四、鍛煉學生的實踐能力
　　大量的研究表明，創新不僅需要書本知識，更需要進行廣泛的實踐活動。因為實踐活動不僅能使人們具有較多的解決問題的機會，擁有更多的獨立和自由，更重要的是，人們在實踐中會不斷遇到困難，產生新的需要，從而就會激發更大的創造力。
　　（一）組織豐富多彩的創造性活動，讓每個學生參與到活動中來
　　在小學英語教學中，我利用教唱英語歌曲的機會，讓學生發揮創造力，用手比劃演奏各種樂器，如彈“鋼琴”、拉“手風琴”、吹“笛子”等。學生在輕松愉快的氛圍中，鞏固了所學知識，陶冶了藝術情操，增強了實踐能力。
　　（二）由扶到放，進行學法指導
　　我經常向學生傳授各種學習方法：聽音要仔細安靜，辨音要區分清楚，觀察要反復注意，模仿要認真揣摩，練習要積極主動，運用要實際靈活。我積極創設各種場景，引導學生在真實的語境中學習英語，進行語言實踐，真正培養學生運用語言的基本能力。首先讓學生聽懂、會說課文中的對話，其次讓學生將個別詞組替換成生活中常用的詞組，最后整合所學對話與以前學過的內容，創造性地進行語言交際活動。
　　（三）由課堂輻射到課外、校外乃至社會實踐活動中
　　任何學習都要走模仿—掌握—靈活運用的路子，學習貴在創新，學是為了用。我要求學生必須做到靈活運用所學知識，鼓勵他們在盡可能多的環境中進行英語實踐。學生在實踐中逐漸增強了英語交際能力，最終又內化為新的創造力。
　　（責編 木