學校有效管理重在排序

　　在學校管理工作中，總有個別校長天天“兩眼一睜，忙到熄燈”。盡管如此賣力，但學校發(fā)展一直沒有什么起色，教學質(zhì)量也一般，于是感到身心很疲憊，甚至懷疑自己的工作方法、工作能力。筆者認為，之所以出現(xiàn)這種情況，原因在于校長對學校工作的錯誤排序上。排序?qū)α耍瑫掳牍Ρ丁?br/>　　一要做正確的事。校長與教師工作的不同之處在于校長把握學校整體發(fā)展方向與目標，負責制訂學校未來發(fā)展規(guī)劃，對學校的愿景進行描繪，搭建師生工作學習平臺，創(chuàng)設(shè)師生成功的機會，也就是做正確的事：而普通教師則在校長正確的辦學方向把握和精明領(lǐng)導下，只要思考如何做好事情，如何創(chuàng)造性地完成各項任務(wù)，即正確地做事。“做正確的事”屬于領(lǐng)導的工作范疇，體現(xiàn)了校長的決策力：“正確地做事”屬于被管理范疇，是根據(jù)領(lǐng)導的指導開展工作。校長的有效領(lǐng)導體現(xiàn)在規(guī)定的時間、地點做正確的事情。就學校的生存和發(fā)展而言，“做正確的事”是由學校的發(fā)展戰(zhàn)略決定的。
　　二要抓大放小。抓大放小原是管理學術(shù)語，要求在管理工作中抓全局，抓中心，抓重點，抓關(guān)鍵。在大事、大原則、大方向上做好安排：而對那些非全局、非中心、非重點、非關(guān)鍵的問題和事，放心、放手、放權(quán)，由下屬去想、去管、去干。借用到校長的學校管理工作中，即學校管理千頭萬緒，切忌眉毛胡子一把抓，應(yīng)集中精力抓決策的制訂和推動決策的實施等，其他的則由學校各科室、部門協(xié)調(diào)共同管理。需要強調(diào)的是，校長不在小事上耗費精力不等于不過問小事，并且還要能夠敏銳地從小事或細小環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)和抓住影響決策制定和事關(guān)全局的大事，這是校長必須具備的抓大事的一項基本素質(zhì)。
　　三要抓上放下。抓上放下包括：校長抓學校的發(fā)展方向問題，即決定做什么，不做什么，如何做：抓組織結(jié)構(gòu)問題，即如何把工作任務(wù)合理地分配給學校各科室、部門處理；抓教職工安置問題，即如何將合適的干部、教師放到合適的崗位上，等等。不想清楚上述問題就做下面的事情，不從上到下梳理，管理必然是無效的，因為方向錯了，一切都錯。而方向?qū)α耍旅娴氖虑榧词共坏轿唬ｉL還有機會調(diào)整。從人員管理方面看，無論學校師資隊伍多么壯大，校長只須抓住副校長級人員，管理好這幾個人即可。而中層干部則由副校長管理。一線教師由中層干部管理，“一級抓一級”，“一層對一層”負責。作為校長切忌“越俎代庖”。否則會挫傷副手的積極性。作為一名高水平的校長，必須尊重副手，充分調(diào)動副手的積極性和主動性，并讓其承擔相應(yīng)的職責和責任。只有這樣，副手才能感受到校長的尊重和信任，感到自己有用武之地，感到自己在學校的地位和影響力。
　　四要向上溝通，平行溝通，向下溝通。溝通是新形勢下校長必備的領(lǐng)導藝術(shù)。向上溝通，即與上級領(lǐng)導溝通，上級領(lǐng)導掌握大局，其判斷事情大小的能力較強，校長向上溝通能保證所做的決策與上級的指示精神相一致。平行溝通，即加強與兄弟學校的往來，探知外校都在做什么、怎么做等。向下溝通，即學校的管理干部、教師和學生才是學校發(fā)展的主力軍，學校如何發(fā)展、怎樣發(fā)展。他們都有決策權(quán)、知情權(quán)，也最有發(fā)言權(quán)，學校的一切制度的制定和實施等，校長都要坐下來廣泛聽取他們的意見與建議，真正了解干部、教師、學生的所思所盼。只有這樣，校長的決策才能得到有效的理解和落實。
　　(責任編輯　尹