關(guān)注教師心理健康提高教師群體活力

　　[摘要]教師的心理健康水平直接影響到工作的質(zhì)量。學(xué)校要穩(wěn)定、和諧地發(fā)展，就要以人為本，關(guān)注教師的心理健康，提高教師群體活力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，做工作的示范帶頭人；想教師之所想，做樂于助人的熱心人；搭建舞臺，為教師提供成功的可能；促進(jìn)合作，打造一支和諧的教師團(tuán)隊(duì)。提高教師隊(duì)伍的凝聚力；民主管理，科學(xué)決策。努力構(gòu)建多元化的評價(jià)體系。
　　[關(guān)鍵詞]心理；以人為本；民主；評價(jià)
　　[中圖分類號]G47　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B　[文章編號]1672-1128(2012)015-0041-03
　　作為“傳道、授業(yè)、解惑者”，教師有著讓很多人羨慕的贊譽(yù)：人類靈魂的工程師、陽光下最崇高的職業(yè)等。然而教師作為正常人，也有情緒上的喜怒哀樂，也有難以承受的心理壓力。盡管許多教師都能以較高的心理素質(zhì)化解它們，但不少教師卻不善于進(jìn)行有效的自我心理調(diào)節(jié)，心理健康水平偏低，往往出現(xiàn)工作消極。缺乏熱情。人際關(guān)系緊張等現(xiàn)狀，從而影響到工作質(zhì)量，甚至影響學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)校要穩(wěn)定、和諧地發(fā)展，就要關(guān)注教師的心理健康。提高教師群體活力。
　　一、以人為本，提高學(xué)校的管理水平
　　知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)校管理是具有較高理智水平的柔性管理。人是管理的核心，管理的真諦就在于發(fā)揮人的價(jià)值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。因此，現(xiàn)代學(xué)校管理必須以人為本，用“心”來管理學(xué)校。
　　1.以身作則，做工作的示范帶頭人
　　教師往往更關(guān)注學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)干精神，尤其是有逆反心理的教師，因此領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須自重、自省、自警、自勵(lì)。如要求教師要按時(shí)上下班，領(lǐng)導(dǎo)班子首先就要提前到校，做好校園的巡視管理工作：每次教學(xué)常規(guī)檢查，領(lǐng)導(dǎo)班子成員的備課、聽課、批改作業(yè)等情況，亦要同等接受檢查，并將檢查結(jié)果在教師會上公布，自覺接受教師監(jiān)督：要求教師要尊重學(xué)生，不能體罰學(xué)生，校長、主任就首先不能諷刺、貶低教師；要求教師愛崗敬業(yè)、勇挑重?fù)?dān)，領(lǐng)導(dǎo)首先要工作在第一線；要求教師不挪用、占用學(xué)校財(cái)產(chǎn)，校長、主任就要廉潔自律。領(lǐng)導(dǎo)的以身作則，能有效緩解教師的不平衡心理。
　　2.想教師之所想，做樂于助人的熱心人
　　教師都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。有自己的事業(yè)、家庭和生活。教師需要領(lǐng)導(dǎo)兄弟情似的關(guān)愛，女教師懷孕、家庭糾紛、教師患病、家人病故等都需要領(lǐng)導(dǎo)去關(guān)心體貼。即使是一時(shí)無法解決的問題，領(lǐng)導(dǎo)作如實(shí)的解釋后，教師也會體諒和理解。許多教師渴望學(xué)校能組織外出參觀游覽，以利于調(diào)節(jié)身心、開拓視野，對于這種合情合理的需求，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡力滿足，如每學(xué)期組織一次近距離的參觀學(xué)習(xí)，每兩年一次組織外省市的遠(yuǎn)途游覽。人非草木，孰能無情。領(lǐng)導(dǎo)給教師一份愛，教師回報(bào)的是十分的工作熱情。教師會對學(xué)校工作中的些許差錯(cuò)給予諒解。并及時(shí)提出合理化建議，給學(xué)校的工作帶來極大的方便。領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持為群眾辦實(shí)事，盡力為他們排憂解難，就會使教師把領(lǐng)導(dǎo)看成是自己的貼心人，干群關(guān)系也就越來越和諧。
　　3.搭建舞臺，為教師提供成功的可能
　　作為知識分子的教師，大都具有強(qiáng)烈的成就需要，他們希望在激烈的競爭中獲得更多更好的發(fā)展。工作中獲得了成功，攻克了難關(guān)，解決了難題，取得了成績，對他們來說，從中得到的樂趣和激勵(lì)超過任何物質(zhì)鼓勵(lì)。因此。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有意識地引發(fā)和培育教師的成就需要，努力為他們的成長和發(fā)展創(chuàng)造條件，為他們在政治上要求上進(jìn)、在工作上施展才華、在知識上學(xué)習(xí)進(jìn)修、在業(yè)務(wù)上研究探索提供機(jī)會，使他們的個(gè)性和才能得到鍛煉、發(fā)揮和完善。如我校有一名普通化學(xué)教師，她做事認(rèn)真，且教學(xué)實(shí)績顯著，因此學(xué)校鼓勵(lì)這位教師參加A級優(yōu)質(zhì)課評選，并獲得成功。從此，這位老師不僅更認(rèn)真地做好了化學(xué)教學(xué)工作，而且還把班級工作搞得有聲有色。這樣，既可以增強(qiáng)教師的工作活力。消除他們對工作的倦怠感，又促進(jìn)了他們的職業(yè)成熟。
　　二、加強(qiáng)合作，打造和諧的團(tuán)隊(duì)
　　教師隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)的永恒主題，教師和諧發(fā)展是師資建設(shè)的時(shí)代命題。建設(shè)和諧團(tuán)隊(duì)，能促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。
　　1.狠抓師德學(xué)習(xí)
　　學(xué)校要有計(jì)劃、有步驟地狠抓師德教育，努力打造一支師德高尚的教師隊(duì)伍。組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等有關(guān)法律法規(guī)，提高教師的法律意識，規(guī)范自身的教育教學(xué)行為：要組織教師學(xué)習(xí)師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，在此基礎(chǔ)上展開討論，讓每位教師談感想，談體會，做到入耳、入腦、人心，并落實(shí)在行動上。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識，提高教書育人水平，使其端正教育思想，以積極健康的心理，真心實(shí)意地關(guān)心、愛護(hù)、教育每一名學(xué)生。
　　2.給教師“家”的感覺
　　沒有活動就沒有活力，沒有活力就沒有質(zhì)量。開展豐富多彩的文體活動，豐富教職工業(yè)余生活，是學(xué)校激發(fā)教師隊(duì)伍活力的一項(xiàng)重要工作。學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)教職工在課余時(shí)間積極參加各類文明、健康的活動，營造生動活潑、團(tuán)結(jié)和諧、積極向上的校園精神文化氛圍，讓教師在校園有“家”的感覺。如鼓勵(lì)教師在工作之余打打乒乓球、羽毛球、跑跑步：中青年教師進(jìn)行籃球比賽；開展教職工素質(zhì)(趣味)運(yùn)動會；組織教師外出活動休閑等。這些活動有利于激發(fā)廣大教職員工的工作熱情，陶冶生活情操，有利于教師的身心健康。有利于增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力。
　　同時(shí)，要在校內(nèi)盡力給予教師人文關(guān)懷。如遇到教師生日，送上一個(gè)生日蛋糕；節(jié)日來臨，為教師群發(fā)祝賀的短信；端午佳節(jié)，每人發(fā)幾個(gè)粽子；教師食堂，適當(dāng)改善一下伙食；重陽節(jié)讓退休老教師歡聚一堂……這樣，讓教師在學(xué)校能感到“家”的溫馨，真正有主人翁意識，從而把校園建設(shè)成為熱情高漲、精神煥發(fā)、團(tuán)結(jié)互助的和諧校園。
　　3.培養(yǎng)教師團(tuán)結(jié)合作精神
　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“如果有五個(gè)能力較強(qiáng)的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就要比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動的優(yōu)良教師好得多，”
　　教師工作中存在著競爭。失敗者常會有嫉妒心理，甚至于故意拖后腿：才能平庸者則抱著“吃大鍋飯”的心理，有時(shí)還會“吃不到葡萄說葡萄酸”。要減少教師之間的“內(nèi)耗”，唯有培養(yǎng)教師的團(tuán)結(jié)合作精神，而校本教研則是合作的主陣地。
　　一是推行集體備課制度。大家敞開心扉，各抒己見，交流教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會，探討教育教學(xué)中的疑難問題，讓教師在互動中彼此受益，扭轉(zhuǎn)“同行是冤家”的陳舊觀念，從而最大化地展示教師的個(gè)人功力。
　　二是開展聽評課活動。每學(xué)期學(xué)校開展如骨干教師展示課、青年教師評優(yōu)課、一般教師的試驗(yàn)課、教師基本功理論測試等活動，通過說課、上課、評課、修改教案等若干環(huán)節(jié)，讓教師的思維相互碰撞出智慧的火花，感受融洽的氛圍，享受合作的愉悅。
　　三是鼓勵(lì)教師經(jīng)常性地開展組內(nèi)外交流與合作研究，積極參與各個(gè)層面的培訓(xùn)活動，參加高學(xué)歷進(jìn)修和繼續(xù)教育，讓教師有機(jī)會互助學(xué)習(xí)、相互切磋，共同提高教學(xué)研究水平。
　　四是繼續(xù)做好師徒結(jié)對工作，加強(qiáng)老教師對新教師的“傳、幫、帶”，縮短青年教師成長的過程，使他們能迅速站穩(wěn)講臺，打出旗幟。
　　三、發(fā)揚(yáng)民主，追求科學(xué)的評價(jià)
　　1.注意傾聽民聲
　　傾聽教師聲音既是教師個(gè)體的心理需要。也是形成管理效益的有效方法。因此，學(xué)校要尊重每一位教師，注意聆聽他們心底的聲音。定期召開教職工代表大會、部門人員會議、青年教師座談會等，讓每個(gè)人都積極參與到學(xué)校的建設(shè)、管理中來；領(lǐng)導(dǎo)制定的每項(xiàng)管理措施都建立在充分尊重和了解教職工的基礎(chǔ)上。每當(dāng)重大決策出臺前，要先做調(diào)查，掌握教工心態(tài)和想法，并把為什么這樣做的指導(dǎo)思想和教工溝通，然后提出總體改革目標(biāo)和操作思路，使每項(xiàng)活動的開展都能做到在充分尊重廣大教職工的意愿，有群眾基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行。如我校的績效工資制，就是通過召開部門人員會議、全體教工大會商量，經(jīng)過客觀分析制定的。看到自己的意見成為全校工作的一部分。大家感受到的是被尊重、被認(rèn)可，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)同感和自信心。
　　2.全面推行校務(wù)公開
　　學(xué)校成立校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組，通過廣播、黑板報(bào)、公示欄、網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行校務(wù)公開，公開的內(nèi)容都是與學(xué)生、家長和教職工利益最為密切的事項(xiàng)，如招生事項(xiàng)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)評比、年度考核、職稱評審、教職工福利待遇和校產(chǎn)添置等，使熱點(diǎn)問題公布于眾，不搞暗箱操作，接受群眾監(jiān)督。同時(shí)，建立民主監(jiān)督小組，由學(xué)校工會主席擔(dān)任監(jiān)督小組的組長。聘請工會委員、家長代表、教師代表為校務(wù)公開監(jiān)督員。校務(wù)公開能激發(fā)教職工的主人翁意識，使群眾關(guān)心學(xué)校。把自己當(dāng)作集體的主人；使領(lǐng)導(dǎo)集思廣益，認(rèn)真承擔(dān)引路者的職責(zé)。全校上下同心同德，齊心協(xié)力，關(guān)系融洽，氣氛和諧，保證了事業(yè)的和諧、健康發(fā)展。
　　3.建立多元化的評價(jià)體系
　　評價(jià)不恰當(dāng)是教師之間以及教師與管理者之間產(chǎn)生矛盾的最主要原因。單一的評價(jià)體系往往會造成人際關(guān)系緊張，導(dǎo)致教師情緒不滿、心理壓抑，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。所以。學(xué)校管理者應(yīng)建立多元化的評價(jià)體系。
　　對教師的工作評價(jià)應(yīng)從關(guān)注教師心理感受出發(fā)。長期以來，提起評價(jià)大家自然會與打分、排序聯(lián)系在一起，這樣的評價(jià)方式會傷害很多教師的感情，挫傷部分教師的工作積極性。為此，學(xué)校應(yīng)采用將單一評比打分的評價(jià)方式與研討式活動相結(jié)合。大家互相觀摩班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、進(jìn)行教學(xué)活動的點(diǎn)評、探討班級管理的經(jīng)驗(yàn)、交流作業(yè)的批改等，氣氛熱烈而又輕松，教師在探討研究中以科學(xué)的態(tài)度反省自我，辨證地看待自己教育教學(xué)中的問題和成功，既能降低工作壓力的困擾，又能有效培養(yǎng)積極進(jìn)取、不斷完善自我的工作態(tài)度。
　　對教師的工作評價(jià)要將管理者評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合。除了日常工作中的過程性評價(jià)以外，對于教師定期的工作考核評價(jià)，如教學(xué)“六認(rèn)真”，要以賞罰分明的制度評價(jià)來代替管理者的態(tài)度式評價(jià)，讓教師感受到公平與公正，這是避免教師產(chǎn)生不滿心理的有效保證。同時(shí)，工作考核時(shí)可以采用領(lǐng)導(dǎo)評、組長評以及自評的方式，引導(dǎo)教師對照共同制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評，并在自評中反省自身的教育行為。這種評價(jià)方式不僅降低了教師在量化考核時(shí)的心理壓力和排斥心理，而且還能幫助教師監(jiān)控自己的教育行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，調(diào)整教育策略，不斷改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。
　　總之，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以人為本，關(guān)注教師的心理健康；通過加強(qiáng)合作，提高教師隊(duì)伍的凝聚力；民主管理，科學(xué)決策，促進(jìn)學(xué)校和諧健康地發(fā)展。
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