從課程入手培養優秀學生

　　適合的教育才是最好的教育。為適應現代化建設對各類人才的需求，普通高中教育必須多樣化、特色化發展。普通高中特色化發展是通過辦學體制機制多樣化、辦學模式多樣化、培養模式多樣化、學校課程多樣化、資源開發多樣化、評價方式多樣化等來實現的。其核心和載體是具有選擇性、多樣化的課程，著力點是培養模式的創新，根本目的是促進學生全面而有個性地發展。
　　根據國家、省、市中長期教育改革和發展規劃綱要有關精神和新的教育發展形勢。我校以“基礎+能力+創新”為教學目標，以多樣化分層分類教學為策略，立足基礎課程，做好開發運用；發展拓展課程，做大課程規模；突出研究課程，做強實踐創新：努力實現德育活動和學生社團活動的課程化，基本形成了體現學校辦學特色、能適應不同層次學生學習需求的學校課程體系。
　　一、夯實基礎課程，提升學生學習能力
　　必修課程教學分層?；A課程系屬國家規定課程，具有強制性和統一性。但由于學生在學習上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎、情感準備和學習能力傾向也有所不同，這決定了他們對同一內容學習的時間、速度、效果的不同。學校采用“二次分層、動態調整”的教學策略，通過基礎強化、能力提高、學科競賽、自主學習等分層教學措施，適時進行調整，加強學生學習競爭力，為各層次的學生搭建進步的平臺。
　　選修模塊體現自主。模塊化課程的設計，使課程內容得以用多開端、多系列、多層級的方式進行組織，學生在選課中可以有不同的模塊聯結和專業發展。為避免學生選課的盲目性，有利于學生多樣而有個性的發展，有助于學生未來職業的選擇和人生規劃，我校制定了《學生選課指導方案》，編制了《學生選課指導手冊》。同時，還加強了選修模塊課的教學管理，完善了模塊教學策略。
　　二、豐富拓展課程，開發學生特色潛能
　　我校的課程結構設置與現有教學相統籌，在開足規定課程并優化其課程設置的同時，大力開發拓展類選修課程，為各類學生搭設不同的發展平臺，拓展不同的知識領域，培養其創新精神和實踐能力。如我校制定了《校本選修課程實施意見(草案)》，成立了學校課程指導小組和學生選課指導小組，建立了學生選課導師制。學生根據學校的課程安排形成自己的個性化課程修習計劃，編排個人的《功課表》，并依據自己的《功課表》按照學校安排的時間、地點進行學習。通過實施拓展類選修課程，學生的潛能得以開發提升，參加各級各類競賽活動成果豐碩。
　　拓展文化知識，提升藝術才能。根據社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統與優勢、學生的興趣與需要，從知識拓展、智能發展、實踐應用、技術創新等不同層面，采用主動學習的方式，以提高修養，鍛煉技能。我校根據實踐經驗和學生需求，開設了藝術類、語言類、科學實驗類、手工類、技能類選修課程近百門。
　　培育精品社團，增長學生才干。根據自愿原則，有共同興趣愛好的學生，按自我教育、自我管理、自我服務的要求，利用課余時間開展活動。豐富了校園文化生活，弘揚了校園主旋律。如今，我校有社團20余個，每年舉行“青春附中”社團節，展示社團活動，并評出最受歡迎的學生社團。學校培育了一批精品社團，歷次獲得杭州市優秀社團。通過社團活動。學生的能力得到了鍛煉，素質得到了提升。
　　依托浙大資源，拓展活動空間。我校與浙江大學同源同根，受其熏陶和影響，創造了輝煌的歷史。在新的歷史條件下。我們抓住機遇，進一步密切同浙大的聯系，開展“共承求是學風，同育祖國英才”——浙大導師團牽手附中學子活動。這既讓浙大教授走進了附中校園、走進課堂，又讓附中師生走進了浙大課堂、走進了實驗室，探索創新了人才培養新模式，實現共贏。
　　三、強化實踐課程，培養學生創新精神
　　我校一直致力于綜合實踐活動課程建設的探索，制定了《浙大附中綜合實踐活動課程實施方案》，成立了“綜合實踐活動課程工作小組”和“綜合實踐活動課程教研組”，走出了一條“立足校情，推進綜合實踐活動課程常態化發展”之路。確立了“以課題實驗推動課程建設，以課題研究帶動課程改革”的總體思路。
　　指導課題研究，培養科學精神。學校站在實施素質教育和學生可持續發展的戰略高度上，大力開展研究性學習，積極構建與素質教育相適應的學科課程與活動課程相結合、分科課程與綜合課程相結合的新課程結構模式。我們在采取專題講座、交流研討、個別指導、網上培訓及案例示范等方式培訓后，倡導學生在學科教師指導下大力開展研究性學習活動：同時，我們經過學校征集、自愿申報、考察論證等程序，選拔并指導學生開展綜合性課題研究。
　　拄掘高校資源，提升研究層次。我校與高等院校、專家團隊的實質性合作，使得大學資源為高中生敞開，不僅銜接了中學與大學教育，而且播下了未來科學家的種子。浙大在教學改革、課程建設、教育科研等方面給予了我校強大的支持和幫助，在大學教授、研究生團隊的高水平、深層次的指導下。學生的創新精神和研究成果顯著。如李夢鴿同學的論文《數獨的計數、分類與圖案設計》在第四屆丘成桐中學數學獎獲東部賽區一等獎并入圍全國總決賽。我們充分挖掘社會資源，邀請部分學生家長以及部分高校教師，就拓展選修課的課程范圍、教學內容、做好高中教學與大學教學的銜接、為學生開辟更多的學習資源、挖掘學習潛能等方面進行了座談與交流，為深化新課程改革，優化育人模式，為學生全面發展、專業規劃開辟了多元化渠道。
　　開展社會活動，鍛煉實踐能力。我校結合研究性學習的要求，在高二年級專門進行了課題化社會實踐活動，讓學生走出校門，融入社會，緊密結合本土文化資源，提高社會實踐活動的實效性。學生們走進大學實驗室、少管所、福利院、敬老院、圖書館、超市、數碼港、快餐店和會展中心等不同地方，觸摸社會真實脈動。學生們通過社會實踐不僅增長了知識，還了解了社會，服務于社會。
　　構建德育課程，陶冶道德情操。以學生的全面發展作為課程依據的新課程價值觀，催生了課程的開放性、綜合性和多元性。使德育課程化成為了可能。學校創新德育教育形式，以人的成長為核心的知識、技能和活動，構建成了具有育人功能的德育課程。在多元架構的德育課程化體系中，學生明辨是非、感悟道德、凈化心靈，獲得了全面的發展。同時，以“風雅附中”文化節、“世界附中”英語節、“數字附中”電影節、“感動附中”感恩節等構成的系列主題式課程活動。給學生提供了展示個性、體驗成功的廣闊舞臺，對學生健全人格的成長具有很大的促進作用。
　　體育特色凸顯，強健身心發展。我校打造了“我運動我健康、我拼搏我堅強、我參與我陽光”體育活動文化，制定以傳統優勢項目“排球”和“定向”為龍頭，依靠得天獨厚的優美環境，開展“跑山運動”、“環湖小馬拉松跑”活動，依托浙大專家組的理論與技術指導，以及與杭州市陳經綸體校的校際合作與資源共享。從而營造了特色學校競爭力的獨特優勢。形成了人人愛好體育活動，人人參與體育活動，人人至少掌握一項體育技能，人人享受體育活動帶來的快樂，人人感悟體育活動的精神。學校也被評為浙江省首批體育特色學校。另外，我校還引入國外中學的體育活動文化元素，與美國、德國、英國、日本、新加坡、丹麥哥本哈根等國家的姊妹學校建立有友好關系。每年都有部分學生進行互訪，進行體育活動，使多國文化相互沖擊、融合和創新。
　　新一輪課改深化行動的號角已經吹響，我們將以高昂的激情和百倍的努力。凝聚集體智慧。繼續深化學校管理、德育、教學等各項改革，優化教學質量，拓展學生素質，以新的作為、新的發展、新的成就，打造學校新特色，樹立學校新形象。
　　(編輯　羅登