小策略解決音樂欣賞難題

　　音樂是聽覺的藝術，《小學音樂課程標準》指出：感受與鑒賞是音樂教學的重要內容，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。而傳統的音樂欣賞課很難使欣賞內容走進學生的內心，尤其面對一些較長的欣賞曲目時，學生通常不能做到有效聆聽。針對這種情況，筆者在多年的教學中摸索出了幾個小策略以應對出現在音樂欣賞課上的難題。
　　策略一：營造氛圍。激發學生興趣。音樂教學應以興趣愛好為動力，因此欣賞課應該充分利用現代教育技術手段，營造良好的氛圍，激發學生的學習興趣。例如在低年級的欣賞中，教師可以嘗試在合適的時候插入動畫、幻燈片等教學手段，讓學生在欣賞過程中不會感到枯燥。在欣賞一些世界經典樂曲時，教師可事先從網上搜索一些樂隊演奏的視頻，讓學生視聽結合，仿佛置身于樂隊中間，從整體上感受樂曲，激發學生的興趣。有了濃厚的學習興趣，教學效果往往會事半功倍。
　　策略二：大膽取舍，成就欣賞熱情。教師經常會有這樣的感覺，教材上的欣賞曲目，有的學生很喜歡，聽了一遍還想再聽一遍。可有的欣賞曲就不怎么被學生喜歡。在這種情況下，教師除了積極激發學生興趣外，在欣賞的時候如果能夠有所取舍。合理安排，也不失為一種聰明之舉。例如在人音版第七冊第五課《媽媽的歌》中，教材安排了中外兩首《搖籃曲》。學生在聆聽這兩首樂曲時容易產生疲憊感，影響對樂曲的理解和把握。教師如果能選取每首樂曲中具有代表性的段落反復聆聽，比較不同的演奏形式給我們帶來的不同感受，就能在很大程度上保護學生的欣賞熱情。對教材的靈活運用、大膽取舍，會使音樂欣賞課閃現出靈動的光彩。
　　策略三：把握特點，靈活引導參與。眾所周知，針對不同的欣賞群體和欣賞內容，達成的標準也是不同的。這就要求教師要根據學生年齡特點和教學內容的特點，靈活引導學生選用多種方法參與。例如低年級學生活潑好動，注意力的持久性差，因此在低年級的欣賞課上教師可較多安排學生以律動和表演的方式參與欣賞：中高年級的學生已經具備了一定的識譜能力，在欣賞一些主題較突出的樂曲時，教師可讓學生通過識記主題旋律、分辨主題樂段等方式來參與。另外，有效的課堂評價也能使學生更好地融入音樂欣賞的課堂。教師要用發展的眼光看待學生，多使用有激勵和促進作用的評價語言，科學而巧妙地鼓勵學生對音樂的獨特感受與見解，使學生逐步養成鑒賞音樂的良好習慣。學生若能積極參與到欣賞中，便能在愉快的學習中陶冶情操，提高審美情趣，為終身愛好、學習和享受音樂奠定基礎。
　　策略四：避弱就強，展現教師風采。不可否認，每一位教師都不可能是全才。每一位教師都有自己的強項和弱項。一個聰明的教師斷不可在學生面前露怯，而是要懂得在學生面前避弱就強。教師作為學生與音樂作品之間的一座橋梁，在欣賞課上起著至關重要的作用，但這座橋要怎樣搭，就要取決于教師的強項在何處。筆者曾經聽過一節優秀的欣賞課，課上教師引導學生欣賞了肖邦的著名曲目《雨滴》。導入課題后，教師就坐在鋼琴前演奏起了這首樂曲。抒情、浪漫的樂曲打動了所有在場的聽課教師和學生。教師嫻熟的演奏技巧令所有人肅然起敬。試想，還有什么比教師的魅力更能打動學生的心?這樣一節欣賞課必能使學生記憶深刻，甚至會使很多學生由此愛上鋼琴演奏。這樣一節欣賞課影響學生的又豈是樂曲本身?
　　(編輯　陸