一年級新生行為習慣培養之我見

　　培養兒童良好的行為習慣是陶行知教育思想的一個重要內容。良好行為習慣的養成對一年級新生來說顯得尤其重要，因為這個階段的行為習慣將對他們未來的生活習慣及學習效率，甚至一生發展產生重要的影響。如何讓這些天真可愛，幾乎沒有紀律觀念的新生養成良好的行為習慣呢?筆者在小學低年級的教學過程中經過不斷摸索，逐漸有了一些自己的思考。
　　首先，用班級路隊展示規矩教育。一年級小學生在行走中左顧右盼、停停走走、拉拉扯扯的現象很普遍。用班級路隊讓學生學會規矩有序地行走，并且借此培植班級的精神風貌。是個不錯選擇。在站隊方面，教師要強調快、靜、齊。教師可事先和學生約定好表示安靜的手勢，或者用倒數數的方法卡時間。如筆者和學生約定用停止的手勢表示安靜，而且約定學生一看到安靜的手勢就大聲說“小嘴巴，不講話”。天長日久，學生逐漸養成了習慣。
　　為了使路隊排得更整齊，教師可告訴學生看著前面同學的后腦勺走，縱隊就直了：橫隊要求學生手拉手，跟著放學的音樂節奏統一邁步子，橫隊也齊了。俗話說“沒有規矩，不成方圓。”學生年齡小，對他們的行為要求首先要制定標準，其次把要求變成可操作的行動，才能朝著我們期待的方向發展。
　　其次，使學生形成物品定位擺放的意識。整潔環境的營造與桌椅的擺放有很大的關系。一個班的桌椅擺放整齊，班級環境就顯得干凈、整潔。若一個班的桌椅東倒西歪，顯得凌亂不堪。容易使人聯想到一個班的班風不佳。為了使學生形成物品定位擺放的意識，筆者在實踐中是這樣操作的。學生下課和老師道別后，會說一句話：人起椅齊桌面凈。說完后，他們先是把凳子放在桌子下面，然后收拾學習用品。對于桌斗內學習用品的擺放。筆者主張學生不要把書包放在桌斗里，而是要求學生將書本分類放在桌斗里。書放左邊，本子放右邊，中間放文具。學生在擺放學習用品的過程中，訓練了操作能力和分配能力，繼而提高了認知能力。對一年級學生提出這樣的要求，教師要付出很多的時間和精力。但是這些習慣一旦養成。學生會受益一生。
　　再次，在班級管理過程中，教師應提倡一人一崗，各盡其責。如在分配值日時，教師要考慮到學生學習任務完成的狀況、家庭住址距離學校的遠近、家庭做飯的現狀、學生個人的性格特點等，然后將每個窗臺、書架、講桌、黑板、關燈、關門等各項工作讓學生承包。在分配中兼顧各方面的因素會使分工漸趨合理，使班級的各項值日工作用時短，效果好。當“事事有人做，人人有事做”成為了孩子們的習慣，責任感的培養就落到了實處。
　　最后。要溯根求源糾正學生的陋習。一年級的小學生喜歡做手工。做完后教室的地面上紙屑很多。這些紙屑大多不是有意丟的，而是學生撕紙過程中，殘留的碎屑從本子上脫落下來，不經意飄落在地上的。為此。教師可從源頭上要求學生不隨意撕紙，教師也要率先示范做到。另外，教師要要求學生做完手工后一定要收拾東西。撿起地上的紙屑。具體的辦法是，將4個學生分為一組，挑選責任心強的學生提醒監督，每周評選小榜樣。評價和強化訓練幫助學生養成了習慣。掉的紙屑少了，扔的紙屑撿了，教室環境變干凈了。
　　除了上面的幾項內容，筆者還會教學生如何使用文明用語、坐凳子、用抹布、掃地……一年級學生對校園生活的適應包括很多方面，這一切的培養除了需要教師的耐心和細心外，更需要教師用心、用智慧去設計科學的可操作的方法。
　　作者單位　河南省洛陽市洛龍區龍城雙語小學
　　(編輯　陸