在思維訓練中優化數學教學過程

　　摘要：思維訓練是數學教學的重要任務，也是提升學生解題能力，增強學習信心的重要環節。在小學數學教學過程中，數學教師要充分挖掘教材潛在價值，依據學生的學習興趣和數學基礎來開展思維訓練，以此來優化教學過程。
　　關鍵詞：小學數學；思維訓練
　　進行小學數學改革，要重視學生獲得知識的思維過程，培養和發展學生的思維能力。
　　一、在課堂教學中深化數學教學改革
　　首先，根據大綱的要求和教材特點，從培養學習的計算能力、思維能力、空間觀念和解決實際問題的能力四個方面，確定思維訓練的具體要求，也可以給教師在備課、上課中提供依據，使教學有具體要求和任務。
　　例如：五年級數學教材下冊第五單元，我們提出思維訓練的目標要求是：理解分數加減法的算理，掌握分數加減法的計算方法，并能正確地計算出結果。思維訓練的重點是理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數加法的簡便運算，進一步提高簡算能力。通過訓練，形成計算的技能技巧，突破難點、突出重點。
　　其次，思維訓練的目標要求必須通過教學過程去實現。在課堂教學中，我們提出思維訓練要求要達到“趣、活、實”的要求。培養興趣，運用多種學生喜愛的直觀教學手段，有意識地創設一些問題情境，引發學生的興趣，調動學生內在思維積極性，使學生學得津津有味。教師要巧妙發問，學生要敢于提問，顯露學生的思維過程，把握好幾個問題，讓學生“想一想”才能過去。訓練學生的思維過程要注意“活”，又要注意思維方法的規范。教師要善于跟蹤和發現學生出現的和可能出現的各種思路，在學生已有思路的基礎上適當地引導和點撥，引導學生不斷修正自己的思維軌道，保證思維的正確性和合理性。
　　一節數學課思維訓練是否到位，我們以學生“是否樂學、思維活躍、基礎扎實”為標準，把“趣、活、實“三者有機結合起來。
　　再次，正確合理的評估方法，對實現數學教學目標起著導向作用。使思維訓練的目標要求、操作要求和評估要求配套。針對以往數學考試的弊端，我們通過實驗提出數學考試要做到以下幾點：一、注重平時的考察；二、實施符合數學特點的多種形式的測試；三、要考察學生的學習過程、思維過程；四、實行知識、能力、品質的全面數學素質的評測。這樣不僅全面考察了學生基礎知識的掌握情況，而且考察學生的思維過程，思維能力，同時又考察了學生的學習態度和習慣。
　　二、以課外，第二課堂做進一步深化思維訓練
　　思維訓練從課內延伸到課外，在各年級舉辦數學課外小組，并納入課程計劃中。采用學生自愿 報名和班級推薦的方法參加，輔導內容依據教材及教材中的思考題，輔導方法，我們強調從激發學生求知欲入手，以思維為核心，提高學生的思維能力。
　　參考文獻：
　　[1]王海霞.如何提高小學數學的邏輯思維能力[J].現代教育科學：教