大學輔導員“三同”工作模式增強學生自我效能的技巧

　　摘要：為了增強大學生思想政治教育的有效性，目前國內(nèi)很多高校對學生公寓住樓輔導員提出“三同”工作模式的要求，所謂“三同”是指輔導員與大學生“同吃、同住、同學習”。輔導員“三同”工作模式的實際內(nèi)容遠大于表面形式，在學生生活園區(qū)思想政治教育工作中有著豐富的外延和內(nèi)涵，尤其是在增強學生自我效能感、提高實現(xiàn)預期目標的能力方面有重要作用。文章主要探討了 “三同”工作模式增強大學生自我效能的技巧和方式。
　　關(guān)鍵詞：思想政治教育；三同；大學輔導員；自我效能
　　高校生活園區(qū)是開展大學生思想政治教育工作的重要陣地，對大學輔導員提出“同吃、同住、同學習”的工作要求，核心理念是主張輔導員深入到學生群體中去開展思想政治教育，及時了解掌握大學生的思想動態(tài)和學習生活狀況，在增強師生密切聯(lián)系的基礎(chǔ)上穩(wěn)固馬克思主義思想陣地，全面提升大學生思想道德素質(zhì)。自我效能（Self-efficacy）是美國心理學家班杜拉（Bandura）1977年提出的概念，是人們對自己達到特定成就所需動作程序的組織執(zhí)行能力的判定，也稱為自我效能感。影響自我效能的因素包括動作性掌握經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語說服和情緒喚起四個方面，文章淺析輔導員“三同”工作模式通過替代經(jīng)驗和言語說服兩方面增強大學生自我效能的方法和技巧。
　　一、輔導員作為良師益友提供“替代經(jīng)驗”
　　目前，上海高校輔導員至少具備的基本條件是中共黨員、研究生及以上學歷、有學生干部經(jīng)驗，此外輔導員招聘時往往還要經(jīng)過筆試、面試、心理測試等嚴格的選拔程序，錄用后還要再經(jīng)過全面的業(yè)務培訓才能上崗。因此，大學輔導員往往在學生時代就是品學兼優(yōu)的學生骨干，有堅定的共產(chǎn)主義信仰、突出的學習能力和較強的管理協(xié)調(diào)能力，通過“同吃、同住、同學習”的工作模式與學生朝夕相處，可充分為大學生提供借鑒學習的“替代經(jīng)驗”。
　　《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）明確指出，高校學生生活園區(qū)日益成為學生學習、生活和交流的主要場所，輔導員要充分認識生活園區(qū)育人工作的重要性，把思想政治教育工作貫穿于生活園區(qū)教育、管理和服務的全過程。同吃、同住、同學習是輔導員工作的形式要求，中心工作是要求輔導員切實走群眾路線，密切聯(lián)學生，通過深入學生公寓，積極主動了解學生思想動態(tài)，同時用自己的言行舉止影響學生，引導學生樹立遠大的目標和形成崇高的理想。
　　二、“言語說服”在生活園區(qū)育人工作中的應用技巧
　　為了鞏固學生生活園區(qū)這一思想陣地，輔導員運用“言語說服”教育的途徑有多種，如“一對一”談心、召開學生座談會、開展黨團活動、組織學習互助活動等。對于有學業(yè)困難、家庭經(jīng)濟困難、感情困擾、心理異常等問題的學生宜采用“一對一”談話形式，舒緩學生心理壓力，并結(jié)合學院（系）行政措施給予適當解決實際問題；發(fā)展、轉(zhuǎn)正黨員、評獎、評優(yōu)、幫困認定等工作需要經(jīng)過民主評定或推選的工作，宜采用召開學生座談會的方式全面了解情況；進行愛國主義教育、倡導環(huán)保節(jié)能、宣傳公益慈善等主題教育宜采用黨日、團日活動形式；促進形成良好學風，提升科技創(chuàng)新和動手實踐能力，宜采用開展學習“結(jié)對子”和建立學習小組的方式。
　　因此，“同吃、同住、同學習”的“三同”工作模式是保障輔導員立足學生生活園區(qū)平臺、扎根學生思想陣地一線的有效方式，通過靈活運用上述“言語說服”的工作技巧，不斷提高大學生實現(xiàn)預期目標的能力，逐步增強大學生學習、生活的自我效能。同時，全面提升學生的道德素質(zhì)、學習能力、自我管理能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新實踐能力。
　　綜上所述，“同吃、同住、同學習”的工作模式首先要求輔導員與大學生“同住”，通過輔導員與學生朝夕相處的榜樣示范，提供可學習效仿的替代經(jīng)驗；同時通過在生活園區(qū)開展多種多樣的“言語說服”教育方式，增強大學生的自我效能感。
　　參考文獻：
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