提升高職院校社會服務能力的對策研究

　　摘要：隨著經濟時代的到來，我國各高職院校積極開展社會服務活動，然而如何提升高職院校社會服務能力是目前急需解決的問題。文章分析了我國高職院校發展社會服務過程中存在的問題，并提出了提升高職院校社會服務的幾點對策。
　　關鍵詞：高職院校 社會服務 對策
　　中圖分類號:G719 文獻標識碼:A
　　文章編號:1004-4914（2012）10-106-02
　　目前，我國高校與社會的聯系越來越密切，社會服務已成為高校的三大職能之一，然而不同類型高校因其辦學理念及人才培養方向不同，因此其社會服務的功能定位有所區別。高職院校主要培養高技能型人才，其社會服務功能定位于提供技術創新、推廣和服務，另外高職院校因其具有地方性的特點，其社會服務應考慮所在地區的實際需要。只有服務于地方社會服務經濟的發展，才能促進學校自身的發展，才能擴大學校的社會影響力。
　　在我國，高職教育起步較晚，但也在不斷的改革中逐漸成熟。然而高職院校對社會服務方面不夠重視，其相關的政策及制度不夠完善，而且缺少政府方面的支持，導致高職院校社會服務發展緩慢。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出高等教育要進一步增強社會服務能力。在經濟危機的今天，社會的需求就是高職院校進行社會服務方向的坐標，同時也是培養人才就業的參考。
　　一、高職院校社會服務存在的問題
　　1.校企合作深度不夠，缺少政府政策支持。高職院校由于科研水平及技術創新能力有限，未能解決企業技術一線難題，學校與企業無法建立互補的合作關系。因此，學校與地方產業、企業的聯系不夠密切，難以形成緊密的合作伙伴，制約了高職院校社會服務能力的發展。
　　另外，大多數高職院校屬于行業辦學，其外聯工作也存在一定的局限性，學校與政府的聯系不密切，政府對高職院校社會服務方面缺乏相應的政策法規，學校的科研、教科成果未能被政府采納，難以轉化為有助于經濟發展的生產力，造成資源的浪費，另一方面也打擊了教師從事教研、科研的積極性，阻礙了高職院校社會服務工作的開展。
　　2.專業設置不合理，課程知識陳舊。社會人才崗位的需求決定學校專業的設置，只有根據社會專業人才需求、特別是地方經濟人才的需求及時調整專業及課程的設置，才能更好為社會提供所需的服務。但目前，部分高職院校專業設置與地方經濟社會人才需求脫節，專業類型較少，人才培養方向單一不能按照地方支柱產業、優先發展行業、重點企業對專業高技能人才的需求，有針對性地培養人才。課程知識陳舊，未能及時更新，而且重“教學”輕“實踐”，沒有與企業的實際情況相結合，學生掌握的實操技能有限，社會服務能力較弱。
　　3.教師社會服務意識薄弱，缺少激勵機制。部分教師社會服務意識薄弱，認為教師的職責在于“教書育人”，與企業的聯系較少，認為開展社會服務與己無關。另外，學校缺少社會服務方面的激勵機制，無法激發教師進行社會服務的積極性。教師都是關起門來搞科研，其所得到的科研成果往往以論文的形式發表，未能服務于地方的經濟發展，科研成果轉化率低，不利于學校社會服務能力的發展。
　　二、提升高職院校社會服務能力的對策
　　1.轉變辦學理念，樹立主動適應社會的服務觀。大學的社會地位和公眾形象不僅取決于人才培養和科學研究的水平，更多地來源于對經濟社會的貢獻力和影響力。學校在為經濟建設服務做出貢獻的同時，自身的價值得到充分體現，得到社會的承認、信任和支持，更為自己的可持續發展創造更好的條件。
　　在知識經濟發展的時代，高職院校開展社會服務是社會發展的客觀需要，是高職院校發展的必然選擇。因此高職院校應轉變傳統的辦學理念，把握好學校的辦學定位，形成辦學特色，適應當地經濟社會發展的需要，根據企業對人才知識結構的要求，制定科學的培養目標、培養計劃和培養方案。強化社會服務意識，樹立主動適應社會的服務觀，在辦學過程中主動關注地方經濟社會發展需求，主動尋求合作服務項目，以服務求支持，以貢獻促發展。在社會服務的過程中相互促進，共同發展，實現“雙贏”。
　　2.建立和完善社會服務機制，增強教師的社會服務意識。提高教師隊伍的實踐教學能力，轉變教師觀念，糾正教師閉門搞科研的做法，鼓勵教師下企業鍛煉，將企業生產一線前沿的知識和新的技術帶入課堂，更新課程知識，為教學內容注入新的活力，提高學生的創新能力和技術水平，進而提高學生社會服務能力。
　　建立和完善社會服務工作激勵機制，增強教師的社會服務意識，充分運用社會服務的政策導向作用激勵廣大教師，鼓勵教師積極參加社會服務，創設良好的社會服務環境，引導教師積極承擔面向地方經濟社會和企業發展的各類項目，調動教師參與社會服務工作的積極性、主動性和創造性。對教師參與企業服務、技術改造等橫向項目實行科研政策傾斜，在職稱評定、選進評選等優先考慮。
　　3.加強應用型研究，提高社會服務能力。針對高職院校的特點，面向地方經濟發展和社會服務，加強應用型研究。整合學校資源，構建以“專業為依托，學院為紐帶，企業為對象”的全方位技術服務平臺。引導教師從企業尋求課題，以解決企業生產、服務、管理中存在的實際問題開展研究工作，把研究成果及時轉化為實際生產力，不能滿足于論文和著作，要承認技術推廣、技術應用和技術革新的學術價值和經濟效益。
　　學校科研管理部門應了解、調查地方經濟發展和企業的技術需求，為教師確定科研方向提供指導，鼓勵并幫助教師接受地方有關部門或企業委托的橫向科研課題，承接企事業委托的縱向科研項目，搞好協作攻關，另外，學校科研課題立項要面向地方經濟建設，面向地方企業、行業需要的應用技術研究項目。
　　4.深化校企合作，提升社會服務能力。高職院校必須走校企合作、工學結合的道路，加深與地方龍頭企業的合作，以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為主線，鼓勵教師積極參與企業技術開發、產品開發等，開展有應用價值的科學研究，推動學院科技人員與企業的深層次合作。教師將從企業生產一線獲得先進知識與技術融入整合進教材，及時調整教學內容，增強學生的就業能力和技術創新能力，培養適應地方經濟社會建設需要的各類高技能人才，提升社會服務能力。
　　三、總結
　　社會服務是社會發展的需要，是學校自身發展的需要。推進社會服務有利于教師隊伍的鍛煉，提高教師實踐能力及科學研究水平，有利于學校人才培養，提高學生的操作技能，促進學生的發展，有利于學校綜合實力的增強，提升學校社會影響力。因此，高職院校應根據自身的情況，以“服務社會、謀求發展”為原則，結合地方經濟的發展需求，培養適合社會需要的人才，強化服務意識，為企業提供技術支持和服務，在社會服務的過程中相互促進，共同發展。
　　參考文獻：
　　1.羅金彪.淺析提高地方高職院校社會服務功能的現實意義.湖北函授大