初中歷史課程教學改革與實踐

　　摘要：新的課程標準在教育理念、教學方式、教學手段和教學內容上與舊的教育體系相比，都有重大的變革，對教師的教學提出了全新的要求。本文對歷史學科課程標準的特點及其在實施中應注意的問題提出幾點看法，供廣大歷史教師參考。
　　關鍵詞：新課程改革；初中歷史課；教學改革；實踐
　　新課改下的初中歷史課和以前的歷史課有著很大的差別，不再是以前的教條主義，不再是單純的“老師教、學生學”。新的課程要求教學應更貼近學生實際，強調師生互動、教學相長，提出只有充分了解學生，和學生建立新型的民主平等的師生關系才更有利于開展教學工作。基礎教育新課程改革，為基礎教育注入了新的活力［１］。面對這一新的形勢，如何轉變教育觀念，迎接新課程改革的挑戰，是每一個教育工作者都需要認真研究的一個重要課題，也是對每一位教師的嚴峻考驗。
　　1.更新教學觀念，構建先進而科學的課堂教學模式
　　“學生的發展是課程實施的出發點和歸宿”，所以著眼于學生全面素質的提高，正是我們的教學目的。這就要求教師改變陳舊落后的教學方式，以學生為本，改革授課方式、方法，構建先進而科學的課堂教學模式。
　　一是教學內容呈現不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發揮信息技術的優勢，推進信息技術在課堂教學中的應用，主要體現在歷史多媒體教學及電子課件的制作與使用上。傳統的歷史教學靠的是一張嘴、一支粉筆和幾張掛圖，一些歷史場面靠的是教師用語言來描述。生動的語言固然能吸引學生的注意力，但由于不能再現精彩的歷史瞬間而給學生留下一些遺憾，最終不能充分地調動學生的積極性，激發學生的興趣。而多媒體教學不同，電子課件的展示使歷史場面再現在學生的面前，聲音和畫面會刺激學生的感官，使其身臨其境。身心受到感染，這樣會給學生留下深刻的印象。例如，在講到《第一次世界大戰》時，單純的語言描述不能很好地表現戰爭的殘酷性，而我們向學生展示當時有關第一次世界大戰的圖片、戰爭實況等資料，會使學生的心靈受到震撼，在掌握基礎知識的同時使思想感情有所升華，更加珍惜今天的和平，反對霸權，反對戰爭。
　　二是不再單純地讓學生記憶并儲存歷史結論，而是結論與形成結論的過程并重。新課標和新教材在這方面給我們留下了很大的余地。例如，通過學習秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義；在學完秦漢以后，組織學生對比秦始皇和漢武帝的歷史作用［2］。這需要學生與教師在教學過程中，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認識活動得出結論，從而提高歷史思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。類似的例子很多，歷史教師必須更新自己的觀念，改革教學內容的傳遞方式，以在教學中培養學生分析歷史、評價歷史的方法和能力，激發學生的興趣和創造力。
　　2.充分運用多媒體教學
　　運用多媒體教學直觀生動，形象逼真，具有聲、光、形、色再現的特點，變枯燥為生動，變靜態為動態，對知識加以形象化展示，增強教學的吸引力、感染力和說服力，使學生融入課堂教學中，在培養學生思維能力方面起到獨特的作用。因此，在歷史課教學中，要打破傳統的“教材、黑板、粉筆”的格局，恰當合理地運用電教手段，把歷史課知識多渠道、多形式、多側面地傳輸給學生，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中積極思考，從而實現教與學的有效對接。
　　3.重視人文素質教育
　　《歷史課程標準》把“養成現代公民應具備的人文素養”、“培養良好的品德和健全的人格”、“學習和繼承人類的傳統美德，從人類社會歷史發展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”等列入課程教學的基本目標。人民教育出版社根據新標準編寫的教科書在內容的選擇、編排中體現了這一基本目標。歷史教師應利用教材中許多故事性強、生動有趣、寓意深刻的事例，運用寓教于史、寓理于事的方式，讓學生從中汲取思想養料，領會歷史的教益，陶冶情操，糾正以往歷史教育泛政治化、教條化的弊端，真正體現出歷史教育的人文素質教育的本質。新課程標準從根本上改變了這一觀念，強調教學必須以學生為中心，教學過程是一個“師生交往，共同發展”的互動過程，是教師的教與學生的學的統一。因此，廣大教師必須從過去那種以教師自我為中心的思想下解放出來，重新樹立以學生為中心的觀念，并貫徹到各項教學原則和教學實踐當中［3］。
　　因此在歷史教學中，我們不能忽視與時事的結合，特別是要聯系當今世界所發生的、學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法指導學生對世界形勢發展加以認識。例如，針對“臺獨分子”分裂祖國的言論，我們可以用史實來證明臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分。總之，歷史學科不會孤立存在，歷史與其他學科綜合的特點更加凸顯。
　　4.結語
　　新課標的實施對于每一個人既是機遇又是挑戰，它倡導以人為本、以學生為本的新的教學觀念，多樣化、現代化的教學形式、教學方法、教學手段為今后我們教學改革指明了方向。在新課程改革的過程中每位歷史教師都必須在一種全新教學理念指導下大膽地進行嘗試，以發展為目的，促進學生素質的提高。
　　參考文獻：
　　［1］郭延慶.對初中歷史課程改革中課堂教學的反思［J］.內蒙古師范大學學報　（哲學社會科學版），2008，（11）：108-110.
　　［2］葉世鋒.初中歷史課教學改革新思路［J］.廣東科技，2010，（02）：98-100.
　　［3］胡冬梅.淺談課程改革與初中歷史教學［J］.中國校外教育，2011，（01