巧用錯

　　摘要：初中語文課堂教學中，由于思維和視野的限制，學生的認知往往會出現偏差，甚至一些錯誤，教師如果能機智應對，巧用錯誤，則不僅可以讓學生思維柳暗花明，還可以讓課堂增輝添彩。
　　關鍵詞：初中語文課堂教學；錯誤；創新思維
　　新課標要求：課堂教學要以人為本，尊重學生的主體地位。師生之間在交流中少不了互動，在互動過程中，學生出現錯誤是不可避免的。那么，在教學中如何應對學生的錯誤呢？與其設定條條框框加以限制，預設警示語加以暗示，倒不如巧妙利用學生的錯誤。這樣，不僅能增進師生情感，體驗真知，還能激發學習興趣，培養創新思維，為課堂增輝添彩。
　　一、巧用錯誤，增進情感
　　初中學生正處于生理和心理的發育成長階段，對外部刺激敏感，容易引起負遷移。對這種原因引起的錯誤，教師要機敏，善用幽默語言巧妙引導，做到潤物無聲。
　　一次上課，學生正在集中探討問題，突然一只美麗的蝴蝶飛進教室，學生的目光都集中到蝴蝶的身上，有的用課本去撲，有的用手去捉，教室里亂哄哄的。見此情景，我沒有大發雷霆，而是幽默地說：“你們是祖國的花朵，看，蝴蝶都被你們吸引過來了，你們應該努力學習，珍惜時光，以便將來報效祖國。”同學們聽后，會心地笑了。瞬間的休息，情感的融通，自覺的回歸，學生興致高，積極思考，踴躍發言，達到了預期的目標。又一次，某生正在班里罵人，我正巧走進教室，不失時機地補上了一句：“這位同學學識淵博，出口成‘臟’。”其他同學付諸一笑，我又趁機因勢利導，對學生教育了一番，使這位罵人的學生發自內心地感到羞愧。
　　還有部分學生由于基礎差，對學習缺乏興趣，但是他們往往有一技之長，在他們犯錯誤時，如果能巧妙利用他們的長處，也能達到意想不到的效果。
　　班內一女生酷愛繪畫，一次在公開課前五分鐘，她仍在聚精會神地作畫，畫了一幅母雞在默默下蛋，公雞在啼叫的畫，吸引了很多學生圍觀。我借用這幅畫，并巧妙地導入課題《聞一多先生的說和做》，得到聽課老師的高度贊揚。課后這位女生主動承認錯誤，我真誠地告訴她：“語文是各門學科的基礎，文學功底不厚，美術難達至高境界。”并推薦她找專業美術教師輔導。這位女生各科成績直線上升，后來她考取了宜興美術學院。心理學告訴我們，學生犯錯誤時，心理平衡遭到破壞，對周圍信息特別敏感，思想矛盾尖銳，意志脆弱，如果我們抓住時機，巧用學生錯誤，不僅可以春風化雨，而且可以增進師生感情。
　　二、巧用錯誤，感悟真知
　　語文教學中，品味優美的文章，欣賞精彩語段，斟酌字句時，學生往往會出現認知錯誤，教師對學生的錯誤，如果能巧妙地加以引導，就可以激發他們探討的興趣，從而感悟真知。
　　如魏巍的《我的老師》中有這樣的一句話：“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”我讓學生揣摩這句話時，很多學生把“狡猾”理解為詭計多端，不可信任。這是明顯的錯誤，我及時利用學生的錯誤引導學生聯系語境細細品味，學生很快明白“狡猾”展現的是“我”細心地觀察，故可理解為“調皮機靈”。再如，朱自清《背影》中這樣寫道：“我那時真是聰明過了頭。”個別學生錯誤認為“聰明”是“智力發達，記憶力理解力強”，我巧引錯誤入句，再由學生去揣摩感悟，明確這是作者的愧疚自責，這個特殊的語境馬上柳暗花明。
　　古人說：“授之以魚，不如授之以漁。”如果教師直接解疑，倒不如巧用錯誤，引導學生比較分析，領悟感知，使其真正理解這些天外之筆，弦外之音。這不僅對理解把握課文主旨非常重要，還可以培養語言辨析能力，從而掌握課文中典范性語言，提高學生準確遣詞造句的能力。
　　三、巧用錯誤，激起興趣
　　興趣是學習的內驅力，它能激發學生的求知欲。在語文教學中，許多精妙之筆、精美意境往往難以述說。有時若能利用學生的錯誤，則可以把深奧的知識和深刻的哲理轉化為學生感興趣的話題，易于引起學生的共鳴，進而激發學生的學習興趣。
　　例如魯迅作品《孔乙己》中“排出九文大錢”的“排”字的使用是文中精彩之處，我讓全班同學一起探討這個字的妙處。一石激起千層浪，學生激烈爭論。有的學生認為從“排”這個動作可以看到九文錢來之不易，錢太少；有的學生認為“排”字表明錢多，孔乙己愛面子，故意炫耀錢多，后文中“從衣袋里摸出四文大錢”，說明他萎靡不振。他們激烈探討，最后達成共識：“排”字無可代替，用得好。又如對范進人物形象分析，突然一生發問：“有的老師年近花甲還在自考，是否有點范進的嫌疑？”其他學生擊節叫好。我借此引導學生縱向深入、橫向拓展，分別從年齡、職業、學習目的各個方面進行比較，使學生認識到人民教師是光榮的職業，教師學習是拓寬視野，擴大知識面，提高知識層面，更好地為教學服務。通過這樣的引導，學生明確了現在的教師和范進是有本質的區別的。借助這類錯誤，學生探討揣摩的興趣大增，課堂教學也收到了事半功倍的效果。
　　四、巧用錯誤，培養思維
　　語文教學培養學生的創新思維，首先要營造民主的氛圍，使學生敢說、敢想、敢異想天開，甚至是敢犯錯誤。教師不必擔心，可以因勢利導，引領他們認識錯誤，體驗錯誤、探究錯誤，進而走出迷宮，為求異思維開道，為創新思維搭橋。
　　如講《聞一多先生的說和做》一文時，有學生錯誤地認為聞一多最后一次演講，明知有生命危險，卻執意登臺舍命，是無謂犧牲。這是求異思維，我讓學生自由辯論，必要時稍加點撥，讓他們達成共識：革命不是兒戲，是你死我活的斗爭，要奮斗就會有犧牲，沒有熱血澆灌，哪會有自由之花的綻放，先生的死，定會激起更多的人奮勇前行，影響之大，意義非凡。
　　“失敗是成功之母”，“錯誤是成功的先導”。我們走前人未走的路，做前人未做的事，只有不怕犯錯誤，有勇氣，有信心，大膽嘗試，大膽地闖，才能趨近真理，發現真理，走向成功。一個墨守成規的人，一個因循守舊的人，在教育教學上是不會有所作為的。在教育教學中，教師如果能容忍錯誤，巧用錯誤，變廢為寶，其功效將不可估