如何增強語文課堂小組合作學習的實效性

　　新課程標準把“自主探索、合作交流”提到了一個前所未有的高度，小組合作學習作為合作學習眾多形式中最常用、最有效的形式，備受教師們的重視和青睞。合作學習是指“學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。作為新課程所積極倡導的三種學習方式之一，合作學習改變了傳統教學中教師“一言堂”、學生以“個體學習”為主的模式。在課堂教學中開展合作學習，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于學生主動性和創造性的發展，同時，對于培養學生良好的合作品質，提高人際交往能力有著重要的作用，有利于學生人格和心理的健康成長。小組合作學習可以激發學習熱情，增強學習主動性和責任感，增強協同合作能力，提高發散思維能力。但我們也發現，小組合作的形式雖然不分年級、不分課程地進行著，課堂看似熱熱鬧鬧，實則多流于形式，實際收益甚微。目前有相當一部分教師由于對其內涵了解不夠，在進行“小組合作學習”實際操作的教學實踐過程中，難免存在著重形式輕實效的現象。那么如何有效增強“小組合作學習”的實效性呢？
　　1.只有合理編組才能增強實效性。
　　教師要引導學生明確小組合作學習的意義。為進一步激勵學生合作時的責任感，可讓小組成員選出組長，給小組起個名稱，如：霸王龍組、三角龍組、雷龍組、馬門溪龍組等，增強小組內的凝聚力，與別的小組展開比賽。組員之間要有具體的分工，大家要輪流發言，虛心學習。小組內應設小組長、記錄員和匯報員各一名。小組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。其主要職責是對本組的成員進行分工，組織全組人員認真有序地開展交流討論、合作探究活動。記錄員的職責是將小組活動過程中的重要內容記錄下來。匯報員則在歸納總結后代表本組在全班進行交流匯報。教師要做好協調工作，確定小組共同目標，讓小組成員相互支持、密切配合，發揮團隊精神，從而有效地完成小組合作任務。
　　在合作之前提出明確的要求和學習任務，讓每個學生都有事做，在做事中獲得知識，有所收獲。要根據學生能力和個性差異進行分組，讓每個組都有不同層次的學生，盡可能讓每個學生都有說話的機會，讓學優生幫助學困生克服不敢說話的障礙。
　　2.給學生提供充裕的思考時間、合作時間。
　　教師要給學生提供充裕的合作學習時間。沒有一定的時間，合作學習將流于形式。因此教師要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學生百思不得其解時，進行小組合作學習才更有效。在開展小組活動時，往往教師出示問題后未給學生片刻思考的時間，就宣布開始合作學習，不到兩三分鐘就叫停。這時學生通常還未進入主題，或剛剛才開始。這樣的小組活動不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養成敷衍了事的不良習慣。
　　3.不可順其自然，放任自流。
　　在課堂中經常出現這種情況：教師放手讓學生自由地、開放地學習，教室里馬上呈現一片熱烈討論的景象。但細細分析，我們就能發現，這只是一種表面上的“熱鬧”，實際上學生的收獲很少。有的小組合作只是學優生的特權，而學困生處于從屬或被忽略的地位；有的小組互相推辭，沒有發言人；有的小組成員借此機會閑聊，無拘無束，課堂秩序混亂；有的小組成員根本沒有參與到合作交流中來。歸根結底，主要是老師缺乏必要的指導，小組內沒有學習的規則，正所謂“沒有規矩不成方圓”。教師可以呈現小組合作需要解決的問題、合作的步驟、合作的分工、合作中需要記錄的數據、合作的時間等，幫助學生明確合作的要求；還可以與同學們一起討論如何進行小組合作，每個人如何分工合理，等等，提高小組合作效率，絕不可放任自流。
　　4.教師扮演好自己的角色。
　　（1）營造和諧融洽的合作氛圍
　　教師要以平和、愉快、友好的方式對待學生，以向學生學習的心態參與學生學習小組的討論，做學生合作學習的引導者、合作者。
　　教師一舉手、一投足甚至一個眼神都要充滿朝氣、洋溢熱情，讓學生從中解讀出老師發自內心的對自己的關愛、信任、期望，自覺尊重老師的勞動，愿意接近老師，敢無拘無束地表現自己，表達自己的思想、認識和情感。在寬松和諧的課堂氣氛中，學生們愿意傾聽老師、同伴的意見，能增強責任感，提高合作的效率。在這種互相理解、互相支持的學習氛圍里，學生的思維會始終處于積極、活躍、主動的狀態，知識、能力、情感都會得到發展。
　　（2）多花心思創設適宜的合作情境
　　教師要認真研究語文學科的課程標準，掌握教材，根據教學內容，創設小組合作性學習情境。
　　教師作為小組合作性學習的設計者，要徹底摒棄一言堂的教學方式，而要建立師生共同學習、探索和研究問題的互動式教學模式，將小組合作性學習引入課堂。要深入了解學生，根據他們的認知水平、心理特點，創設小組合作性學習情境，激發他們的好奇心和求知欲，使他們有合作學習的興趣與熱情。培養學生的合作意識和發展協作能力主要是在課堂上進行的。因此，教師應是小組合作性學習情境的創設