語文教學中應擺正教與學的關系

　　一、教和學是既統(tǒng)一又相互矛盾的關系。
　　對學生來說，教師的教是外因，學生的學是內因，外因通過內因才起作用。所以，在教學活動中教師要把學生放在主體的位置，為學生服務。
　　1.擺正教與學的關系，尊重學生。親其師，信其道。教師要放下“師”的架子，視己為普通一員，置身于“主體”之中，改變以往的“以教師為中心”的教學方式。新課標倡導“構建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求教師在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸顯學生的主體地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流。其次是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提、去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。
　　2.具有科學的態(tài)度，從實際出發(fā)，遵循學生認知規(guī)律組織教學，讓學生在學習實踐中體驗到進步和成功的快樂。
　　98659d286456669d21cb44d3131eb0ff803142ab52c3c9db5815dc4ea49cefee3.照顧好后進生，不要使課堂上存在“被遺忘的角落”，做到多向交流。教學中要變教師講學生聽的單向結構為教師講學生聽、學生講教師聽和學生之間交流的三向結構。教師在課堂上要交換角色，使學生產生平和心理，從而創(chuàng)建一個無拘無束、和諧融洽的教學環(huán)境，為學生學習營造一個最佳氛圍。
　　二、正確發(fā)揮教師的主導作用。
　　首先，教師的認識先于學生、高于學生，而學生的心理特點不同成人，加上本身知識有限，單靠自學是有困難的。因此，教師的主導作用是至關重要的。教師要做到：（1）在明確教學目標上起主導作用。沒有目標的學習是盲目的，教師在進行每一課教學時，都要根據教材和學生的實際確定合適的教學目標。（2）在設計訓練技巧上起主導作用。教學是一門藝術，新鮮有趣。不同凡響的教學環(huán)節(jié)，獨具匠心的技巧設計，不僅能使學生愛學、樂學，而且可以化知識為能力，收到事半功倍的效果。因此，在教學訓練中，教師要精心設計，采用行之有效的方法和技巧，使學生把握要領，提高讀、說、寫的能力。為了使學生更好地領悟和運用技巧，教師要抓住訓練中的點點滴滴加以歸納、綜合、提煉，并在總結中滲透學習的本領和科學的思維方法。（3）在精講教學環(huán)節(jié)中起主導作用。教師講解要根據教材的重點、難點、疑點，在學生有所理解的基礎上做些升華性的講述，以提高學生分析、概括和靈活運用的能力。講解一定要做到精當、簡捷、明了，具有引導性和示范性。
　　其次，教師在備課時要以學生的興趣為知識的生長點，學生感興趣，就會主動去探究，能夠最大限度發(fā)揮潛力。教師在課堂上要鼓勵學生，營造一個和諧的教學氛圍，讓學生敢想敢說，而學生提出的問題是他們內心好奇的，教師在課堂上提出的問題學生不喜歡回答，就是由于沒有很好地創(chuàng)設情境。要把問題無形之中轉為學生自己想要探究的問題，探究問題的提出不一定非得引導學生自己提出，當學生提不出有價值的探究內容時，教師也可以自己提出問題，來引發(fā)探究活動，但這個問題不應生硬地強加給學生，而是應該通過創(chuàng)設情境、材料的引導等途徑將這些問題無痕地轉化為學生自己頭腦中的探究需要。這樣，才能使學生自覺地去思考，去回答。
　　三、充分發(fā)揮學生的主體作用。
　　課堂的主體是學生，應以學生為主體啟發(fā)學生思維，解決問題。而思維是看不見的，課堂上讓學生發(fā)言，就是學生主體作用的體現，但是課堂上不可能每一個學生都發(fā)言，教師問學生答只是單向的交流，更重要的是生與生的交流。例如，在提問時，學生如果回答不上來，老師會很重視，給予點撥；當學生回答正確時，老師會很快轉向下一個問題，而不顧其他學生。這時，應該問問其他學生有沒有不同的意見，有沒有要補充的。一個學生發(fā)言，其他學生很少會認真傾聽，這是老師最不愿意看到的，教學沒有形成多向的交流。所以，在學生發(fā)言時教師可以讓學生說說他的理由，鼓勵學生提出不同的意見，也許一節(jié)課的知識重點就出現在這里。
　　四、使學生變被動接受為主動探索。
　　（一）在自主學習的基礎上，讓學生自己提出問題。從提出問題、分析問題到解決問題是訓練學生思維的重要手段和過程。過去的語文課常常是學生被老師的一連串問題牽來扯去，完全失去學習的主動性。殊不知，“學起于思，思源于疑”。思維常常由疑問開始。同樣問題，由教師提和由學生自己提，效果絕不一樣，往往是學生提比教師提效果好。
　　（二）在提出問題的基礎上，讓學生自己解決問題。教師需要多給學生一點時間，讓學生充分動口、動眼、動腦、動手、查字典、寫要點、畫批注，教師適時設疑激趣，把學生的思維引向積極狀態(tài)。要把學生當成學習的主動探索者，關鍵在于提出問題后，引導學生自己解決問