在小學語文教學中培養學生創新意識

　　摘要：在小學語文教學中培養學生的創新意識，教師首先要有創新意識；要為學生創設寬松和諧的學習環境，給學生更多自由發展的空間；給學生的學習以激勵性的評價，使學生獲得更多的創新靈感，使個性思維得到充分發展。
　　關鍵詞：小學語文教學；創新意識；培養方法
　　創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起某種創造動機，表現出創造的意向和愿望，這種創造意向和愿望就是創新意識。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力，是創造性思維和創造力的前提。創新意識包括創造動機、創造興趣、創造情感和創造意志。創新教育是二十一世紀的主旋律。創新是小學生潛在的一種朦朧意識。培養小學生的創新意識源于平時的教學過程，教師要在課堂教學中抓住教育契機，潛移默化地對學生進行教育，要設法激勵學生去尋找、去發現、去創造，讓學生敢想敢說，不斷探索。
　　一、培養學生的創新意識，教師要有創新教育意識。
　　沒有創造力的教師不能培養出有創造力的學生。教師的創新意識是新思想誕生的搖籃，是學生創新能力的母體，是培養學生創新能力的首要條件。因此，教師要加強創新理論的學習，樹立新的教育觀念；汲取最新的教育成果，完善知識結構，提高教學水平；構建新型課堂教學模式，從而使創新教育滲透于學科教學中，形成完善的創新教育體系，讓創新教育成為一種意識、一種思想，滲透在教學的全過程中。教師應為學生創建有利于創造的學習環境，以訓練學生創新能力為目的，讓學生能夠充分地參與到教學過程中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教學環境，使學生能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。在新課標下的課堂教學中，教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，這是培養學生創新意識的有效方法。因此，教師要引導學生自己動手動腦、主動探索獲取知識，教師要善于設置疑難，啟發思路，通過設計創造性的問題，引發學生思考；通過質疑、解疑，培養學生的創新思維、創新個性、創新能力。
　　二、創設寬松和諧的學習環境，給學生更多自由發展的空間。
　　實踐證明：人們在寬松愉快的環境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發奇想，有利于個性的發揮。教師不只是知識的傳授者，而更應該是學生學習的促進者、輔導者和合作者。教師要營造一個和諧平等的學習氣氛，有利于師生情感的交流與溝通。在教學過程中，教師的教學語言和教學方法要符合小學生的生理和心理的發展特點，要對學生多些寬容和耐心，多些呵護和關愛。在教學中教師要善于引導學生從不同角度、不同方式去擴散思維，允許學生有不同的想法、看法，鼓勵他們展開聯想，發表富有創造性的觀點。小學生創造力的體現主要有以下幾點：①好奇心強，喜歡提出問題。正是有了好奇心，才體現出對事物探索的熱情。②善于大膽幻想。處于小學階段的學生，創造力更多地帶有幻想性的特點，同時，小學生創造想象和思維大多是由現實中遇到的問題或困難情境激發的，思考問題時表現出了一定的主見。③直覺思維和靈感在小學生創造力中起著重要作用。因此，教師應給學生提供更多的自由發展的空間。如在教學過程中，給學生留出一定的時間，讓他們進行一些具有創造性的活動，為學生提供自由選擇的機會。學生在寬松自由的學習環境下，在平等和諧的教學氣氛中能發揮其個性特長。
　　三、對學生進行激勵性評價，是培養創新意識的關鍵。
　　激勵性評價，既是對學生個人的一種激勵，又是對全班學生的一種正面誘導，這對激發學生的學習熱情，以及培養學生的競爭意識、榮譽感與自尊心有著巨大的積極作用。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”這就告訴我們：創新是人的本質特征，是自我發展、自我顯示的需要。因此，教師在對學生的學習進行總結評價時，要滿腔熱情地評價，用一些簡短的、激勵性的語言對學生進行鼓勵。
　　1.對有創新的學生，要采取恰當的方式給予表揚和鼓勵，用激勵的語言，或熱烈的掌聲，或贊許的目光，使學生充分品嘗獲得成功的快樂。同時，還要根據“創新”的不同程度提出更高的要求，讓學生心中的創新火花更加灼熱，在創新的路上走得更穩。對未能達到預期效果的學生，教師一方面要給予肯定性的評價，另一方面要及時給予畫龍點睛的指導，不能只是簡單地否定。即使是對那些自以為與創新無緣的學生，教師也不能說他們沒有創新的積極性和創造潛能。在教學中，教師要從他們的錯誤結論中尋找出一定的思路和創意，給予鼓勵性的評價，使其獲得“我能行”的情感體驗，從而產生創新的動力。
　　2.教師對學生的評價要寬容，從而激活學生的創新意識。教師在評價學生的過程中，對于學生偏離主題的、超越“常理”的想法，違背“邏輯”的“駁論”，不要簡單否定。倘若教師居高臨下，用成人的眼光、成人的思維習慣去全盤否定，就會扼殺學生的創新意識，澆滅學生創新的火花。尤其是一些缺乏信心的學生，有可能從此一蹶不振。因此，教師應通過寬容性評價使不同層次的學生都獲得自信，享受到創造的歡樂。
　　3.通過延時性評價，留給學生創新的空間。在日常教學中，教師不要對于有多種答案的問題過早地作出終結性評價。過早地作出終結性的評價，會使學生頭腦中新奇的想法難以自由地表現出來，澆滅創新與發散思維的火花。延時性評價不急于對每個學生的解答作進行評價，作出結論。這樣有利于營造寬松、和諧的民主氛圍，給學生一個自由思維的空間，使之從不同角度、不同側面來思考問題、解決問題，讓更多的學生有更廣闊的思維空間，在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言、集思廣益，以獲得更多的創新靈感，使個性思維得到充分發展。
　　4.點撥性評價，培養學生的創新精神。由于小學生生活經驗少，知識面相對狹窄，思考問題有很大片面性，不能拓展思維，教學中合理應用點撥性評價，對培養學生的創新精神有很大的作用。教師在教學中應抓住契機，用點撥性評價幫助學生對自己的學習進行總結，引領學生達到一個更新的高度，使學生為自己的發現而自豪。
　　總之，培養學生創新意識的方式、方法很多，只要我們在教學過程中勇于實踐，大膽改革，把培養學生的創新意識貫穿于課堂教學始終，在探索、實踐的基礎上不斷啟迪學生的智慧，就能培養出一代又一代的創新人