讓多媒體為漢語拼音教學(xué)錦上添花

　　摘要：多媒體給漢語拼音教學(xué)注入了新的生機和活力，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。如果說漢語拼音教學(xué)是一朵綻放的花朵，那么多媒體教學(xué)就是一片鮮艷的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生營造了和諧愉快的氛圍，為語文教學(xué)增光添彩。
　　關(guān)鍵詞：多媒體；漢語拼音教學(xué)；直觀形象；輔助手段
　　近年來，隨著教育現(xiàn)代化工程的實施，多媒體正逐步滲透到教育工作的各個領(lǐng)域。合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)來優(yōu)化語文教學(xué)，也日益顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢。教學(xué)中，我借助多媒體課件展示可感的情景，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談漢語拼音教學(xué)中的點滴體會。
　　一、創(chuàng)設(shè)動畫情境，營造愉悅氛圍。
　　蘇教版小語教材在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上，集科學(xué)性、人文性、趣味性于一身。每一課都有一個配合字母教學(xué)的情境圖，不過，由于畫面是靜止的，刺激的強度不能足以讓學(xué)生進入情境，點燃學(xué)生求知的火花。于是，我在教學(xué)中，利用配套的光盤把情境圖制作成多媒體動畫。如《i、u、ü》一課的情意動畫是這樣設(shè)計的：隨著優(yōu)美動聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會游泳，非常著急。該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河。一條魚兒看見了，連連夸獎。生動的畫面，動聽的音樂，可愛的形象，充滿人文性的內(nèi)容，學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)了出來，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個形象就用鼠標(biāo)點擊一下，這樣，與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢薄Ⅳ~兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了出來，而畫外音“你想學(xué)會我嗎？”“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵的言語，更讓學(xué)生歡呼雀躍，“學(xué)意”盎然。從動畫設(shè)計的創(chuàng)意看，畫面要鮮艷美觀，動作要精心設(shè)計，注意對象與背景形成反差，話語與背景音樂和諧統(tǒng)一。
　　這樣，通過創(chuàng)設(shè)多媒體動畫情境，給學(xué)生營造出一個和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有趣，于是每天都期待著語文課的到來。
　　二、巧用多媒體，輔助發(fā)音練習(xí)。
　　傳統(tǒng)的拼音的發(fā)音教學(xué)主要是采用教師示范讀、學(xué)生模仿讀的形式，這樣的方式存在幾個不足：首先，如果教師的發(fā)音不準(zhǔn)確，又怎能讓學(xué)生讀準(zhǔn)？其次，課課使用這種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會降低，從而影響教學(xué)效果。最后，不利于家庭輔導(dǎo)。有的家長反映：自己都不會讀，怎么輔導(dǎo)孩子？
　　現(xiàn)在，許多學(xué)校都有拼音錄音磁帶。磁帶錄音清晰，發(fā)音規(guī)范。通過錄音軟件將其錄入到計算機中，再編輯到教學(xué)課件里，根據(jù)教學(xué)進程的需要適時播放，就能靈活應(yīng)用。如學(xué)“o”，就播放o的發(fā)音，學(xué)音節(jié)拼讀、整體認(rèn)讀音節(jié)也一樣。各部分的讀音可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要多次重復(fù)使用。由于生動的聲音效果、靈活敏捷的交互手段都由電腦控制，因此操作十分簡單，避免了以往使用錄音機選擇帶、伴讀的麻煩，省時又省力。學(xué)生則可采用靜聽、靜聽默讀、伴讀等方式學(xué)習(xí)。在進行拼音教學(xué)時，利用錄音把學(xué)生的聲音錄進磁帶，再播放出來，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又能有效地糾正學(xué)生讀音。
　　此舉還可以延伸到課外，讓學(xué)生回家利用錄音磁帶、教學(xué)光碟自己或在家長的輔助下聽音、錄音，一段時間后，進行讀拼音的比賽。比賽的目的在于通過這種學(xué)生喜歡的形式，對他們所學(xué)的拼音知識進行鞏固，使學(xué)生對字形和字音掌握得更加牢固。
　　三、運用課件演示，促進書寫教學(xué)。
　　1.用課件幫助認(rèn)清形狀。為了更好地優(yōu)化教學(xué)，可以將圖片和字母通過課件生動形象地表現(xiàn)出來。如在教學(xué)“i”時，一只可愛的小螞蟻爬了出來，然后立了起來，畫外音：“小朋友，你看我長得多么像‘i’呀。”接著，畫面上出現(xiàn)了字母i，畫外音：“小朋友，請你把i和我放在一起比一比，看我們哪兒長得一樣？”學(xué)生通過對比很容易地記住了字母的外形，并深深地儲存在頭腦中。
　　2.用課件幫助明確位置。在教學(xué)字母書寫時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能是教師示范寫，學(xué)生觀察后按要求書寫，或者讓學(xué)生自己觀察后書寫。而現(xiàn)在我們可以讓學(xué)生用鼠標(biāo)往四線格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四線格中的正確位置。這樣，用媒體進行教學(xué)，用不著教師反復(fù)地講解和強調(diào)，學(xué)生還學(xué)得興趣盎然。
　　3.用課件幫助記筆順。在教學(xué)字母書寫時，我將字母的書寫做成了動畫。先通過動畫的演示，畫外音：“小朋友，我們來比一比，看誰寫得好！”學(xué)生看清了字母書寫的筆順，并熟記于心。
　　有人做了一個試驗，把傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)加以比較，得出以下結(jié)論：小學(xué)一年級的拼音教學(xué)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般需要四周以上的時間，鞏固率還不太高；用多媒體教學(xué)手段，一般只需三周左右的時間，而且鞏固率達(dá)到95%以上。這就是說，采用多媒體輔助教學(xué)可以比傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)省一周以上的時間，同時極大地提高了學(xué)習(xí)效率，增強了教學(xué)效果。
　　總之，多媒體給漢語拼音教學(xué)注入了新的生機和活力，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。如果說漢語拼音教學(xué)是一朵綻放的花朵，那么多媒體教學(xué)就是一片鮮艷的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生營造了和諧愉快的氛圍，為語文教學(xué)增光添彩。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］趙曉龍，張虹.論語文教學(xué)與美育［J］.教育研究，2008.
　　［2］刑子霞.別開生面的小學(xué)語文實踐活動［J］.江蘇教育，200