自主學習在高中數學教學中的嘗試

　　摘要：自主學習能力是指學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力，具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排學習活動，具有刻苦鉆研的精神，并且能夠對學習效果進行科學的評價。有了一定的自主學習能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是用科學的方法主動探求知識、敢于質疑問難、個性充分發展的學習的主人。
　　關鍵詞：自主學習；高中數學；主體意識；創造環境
　　學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養。這與教師的主導作用密切相關，對教師的整體素質提出了更高的要求。轉變教師的教學觀念、樹立正確的學生觀和科學的質量觀，不斷更新知識、研究探討有關自主學習的問題，十分重要。
　　一、培養學生的興趣，增強主體意識
　　教書是為了育人，學生獲取知識是發展自己的起點，學生的內因是獲取知識的關鍵，所以教師首先要激發學生的學習興趣，使學生不感到學習是一種負擔，從而主動去學。我們可以從以下方面激發學生的學習興趣。
　　（一）列舉生活中與數學相關的事例，讓學生感到數學就在身邊，從而激發探索的興趣。教師在每節課的教學中，都應充分準備盡可能多的生活中與本節知識有關的事例，這樣學生會感到數學并不抽象，從而增強學習數學的信心，并且生活中的一些事例會使學生產生好奇心。通過教師啟發性地提問，學生會產生解決這類問題的欲望，繼而認真學習，積極探索，自然形成興趣。
　　（二）把數學知識的運用與實踐相結合，讓學生認識到數學是有用的，從而激起學習的興趣。實踐中有許多問題要靠數學方法來解決，小到家庭理財，買賣物品，大到丈量土地、設計制造和航海航天。教師應避免枯燥的數算和死板的公式運用，而是把數學知識與現實中的問題結合起來，讓學生運用所學知識解決實際問題，認識到數學是很有用的，產生成就感，促使學生對數學產生濃厚的興趣，從而自發地學習數學、研究數學。
　　（三）指導學生掌握正確的學習方法，提高學生學習的效率，讓學生保持學習數學的興趣。正確的學習方法可以使學生提高學習效率，少走彎路，迅速地掌握所學知識，從而避免枯燥。學習數學不應采用題海戰術，而是要掌握規律，理解知識，形成能力，這就要求教師在日常教學中引導學生發現數學知識運用的規律，從而對知識產生更深的理解。通過課上認真聽講，課后復習鞏固，查漏補缺，自習課的不懂就問、討論研究，逐步將知識融會貫通，形成能力。所以，教給學生學習的方法就等于給了學生開啟知識之門的鑰匙，學生會在正確方法的指導下邁向成功，學習興趣持久保持。
　　（四）運用現代教學手段，形象呈現數學教學過程，提高學生學習數學的興趣。數學是抽象的，但我們可以利用電腦、投影或動畫等多媒體手段把抽象變為形象，變腐朽為神奇，從而使學生插上想象的翅膀，加深對所學知識的理解，并且現代教學手段通過視覺、聽覺多方面全方位的刺激，使學生身臨其境，感同身受，對學習的興趣油然而生，對教學過程留下深刻的印象。所以教師應運用多種手段，以學生喜聞樂見的形式開展教學，提高學生學習數學的興趣。
　　（五）發動學生，開放數學課堂，讓學生成為學習的主人，增強學生學習數學的興趣。數學課堂不應是老師講學生聽的單一的授課式課堂，而應是師生共同活動、雙邊互動、以學生活動為主的課堂。學生可以開展自學討論、搶答、自我測試、課后調查等多種形式，讓學生充分參與，成為學習的主人，主動地探究知識、解決問題，提高學習興趣。
　　（六）訓練學生的語言表達，促進語言和思維的協調性。訓練學生的語言表達，指導學生學會有條理地思維、正確地敘述自己的思維過程。語言是思維的外殼，正確的思維離不開語言的支持。指導學生用語言有順序、有條理地闡述數學問題、表達自己的思維程序，是發展學生思維、充分發揮學生的主體作用的一個重要方面。在教學中，首先應注意訓練學生用準確的語言來回答問題，引導學生從生活語言過渡到數學語言；然后借助適當的數學活動，如：動手操作或觀察教師的實際操作，指導學生完整地表達數學含義，促進數學思維能力的提高；最后指導學生用簡練的語言概括數學問題或數學原理，使學生達到語言和思維的一致。
　　教師的責任在于激發學生學習的興趣，使之長久保持。學生有了學習的興趣，才會主動地學習，以致成人以后完成終身學習。培養學生的興趣是教學任務的重中之重。所以每一位教師不僅是數學教師，都應把培養學生學習的興趣放在備課一環的第一節。
　　二、創造自主學習的環境
　　要培養學生的自主學習能力，就必須為學生營造自主學習的氛圍。
　　（一）建立民主平等的師生關系，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語言要有感染力，不斷激發學生的求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。
　　（二）給學生多提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，牽著學生一步一步地過河，到讓學生趟著石頭過河。在解題過程中，學生遇到了困難自然會動腦筋思考，努力聯想前面學過的知識，再由教師引導著解決問題。教師可以放手讓學生根據已有的知識試做例題，這樣會達到意想不到的教學效果。學生的方法會多種多樣，教師可以適時地引導學生進行比較、歸納、總結，讓學生理解解題的基本方法，比較靈活地根據題目的不同特點用不同的方法進行解答。這樣就能在試做的過程中，培養學生的自主學習能力。
　　參考文獻：
　　［1］中學生數理化.河南人民教育出版社，2011.1