如何培養學生學習初中數學的興趣

　　興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感。心理學研究指出：學生的學習興趣能喚起學生的求知欲，推動學生克服學習上的困難。培養學習興趣是提高學習能力，取得良好學習效果的重要條件。
　　一、建立和諧的師生關系，激發學習興趣
　　“感人心者，莫乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學內容中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受教師所教的數學學科，達到“親其師，信其道”的效果。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待及深切的愛，從而激發學生強烈的求知欲望。每一節課，教師都要滿腔熱情，讓學生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮；要熱愛關心每一個學生，尊重學生，使每個學生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學”；要用自己的眼神、語調表達對學生的愛，營造輕松愉悅的課堂氛圍。
　　二、幫助學生增強自尊自信
　　給學生創造成功的機會，經常在教育教學中鼓勵、贊美學生，增強學生的自信心。平時要多讓學生深刻體會到老師對他的關心與信任，學生就會慢慢喜歡上這位老師，當然也會喜歡他所教學科。所以培養學生學習信心就是培養學生學習的興趣。學生取得進步時渴望老師給自己一個肯定的評價，老師要及時進行表揚，即使一丁點的進步也要給予肯定。堅信表揚多于批評總不會錯。即使進步緩慢甚至倒退也不要急著批評，因為批評只會增加學生的心理負擔和損傷學生的自尊。應該幫助他尋找原因和提高學習質量的方法，制訂計劃目標，并給予鼓勵，增強自信。在日常的課堂教學中多給學生一些口頭上的鼓勵和贊許的目光，時時向學生傳遞關注與肯定，這些能讓學生感到更自信，從而培養學習興趣。
　　三、利用數學本身的特征，激發主動學習興趣
　　1.實用性。馬克思指出：“一門科學只有成功地應用了數學，才算真正達到了完善的地步。”這句話充分顯示了數學知識的廣泛應用及學習數學的必要性。因此，在教學過程中，充分利用數學知識激發學生自主學習的興趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充滿著數學，數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知欲望。
　　2.規律性。數學本身存在著一些規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生主動學習和總結規律，激發學生的求知欲望。數學概念是人們通過感覺、知覺對客觀事物形成感性認識，再經過分析比較、抽象概括等一系列思維活動而抽取事物的本質屬性。因此，概念教學不應只是簡單地給出定義，而要引導學生親自感受及領悟隱含于概念形成之中的數學思想。
　　四、利用數學史和數學的美學價值等激發和培養學生學習數學的興趣
　　1.列舉古今中外的數學家學習研究數學的趣聞軼事，激發學生的興趣。首選的例子是數學王子高斯的故事。高斯10歲時，教師出了計算1+2+3+4+…+100等于多少？這個題目，高斯很快舉起了小手，并脫口說出了正確的答案。高斯不是用常規的方法計算，而是采用新的算法，將左右兩端處于相對稱的兩個數相加，所得的和都是101，由于100個數可以組成50個對稱組，所以，101乘以50，結果就是5050了。
　　還可以舉我國著名數學家華羅庚、陳景潤、張廣厚的事例。
　　華羅庚只有初中肄業的學歷，業余鉆研高等數學，他的《蘇家駒之代數的五次方程求解法不能成立的理由》論文，被清華大學數學系主任熊慶來教授發現。后來，華羅庚被聘為清華大學的教師，這在清華大學的歷史上是破天荒的事情。
　　著名的數學家陳景潤終生潛心鉆研數學，對哥德巴赫猜想的研究取得了重大的突破，創立了“陳氏定理”，被外國數學家譽為“撼動了群山”。
　　著名數學家張廣厚，小學六年級因數學成績不及格而留級。后來刻苦鉆研，終成一代數學大家。這些事例對數學基礎差的學生能起到激勵作用。
　　2.數學的美學價值能激發和培養學生學習數學的興趣。在很多學生眼里，數學只是枯燥的數字和圖形。其實，數學具有豐富的美學價值。數學之所以給人以美的感受和力量，就在于秩序、和諧、對稱、整齊、結構、簡潔、奇異，這些都是人們產生美感的客觀基礎，而數學恰恰集中了美的這些特點，并以純粹的形式表現出來。在此，我想起了一句美學的命題：美在于發現。所以，數學教師要培養學生“美”的眼睛。
　　另外，在數學教學中，向學生介紹數學在科學、生產和生活中廣泛應用的實例，通過這些事例使學生領悟到“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日月之繁，無處不用數學”，使學生明確數學在社會和現代科學發展中的重要作用。這樣可以幫助學生提高對數學的認識，加深對數學學習重要性的理解，從而激發和培養學生學習數學的興趣。
　　五、以“成功教學”觀點培養學生的興趣
　　進入中學以后，隨著數學學習的不斷深入，解題的難度、廣度、深度大大加大，再加上幾次考試的不理想，令有的學生一下子悲觀起來，喪失了學習數學的興趣，陷入惡性循環，認為自己不是學習的料，和一些優秀的同學沒法比。其實，這些學生只是因為自控能力低，懶于思考，缺乏良好的學習習慣與學習方法。針對同學的這種狀況，要讓他們認識到自己的不足，消除不良因素，并努力學習，成績就會提高。
　　在教學過程中要不斷培育學生的成就感，做到低起點，高要求，從簡單處入手，從細微處入手，平時提問問題，出考卷，要注意循序漸進，分層要求，把握好難度、梯度，使學生產生一種成功的感覺，同時學生一有進步就要不失時機地加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數學的恐懼感，增強信心。
　　另外，對考試、作業中的失誤，不能責怪、諷刺，而要耐心地幫助他們分析錯誤的原因，找出知識上的缺陷，然后用類似問題對他們重新測試，往往能取得令人意想不到的效果。
　　總之，在平時的教學中，教師要多從學生角度思考，著力改善師生關系，營造和諧的氛圍，優化教學環境，使學生處在輕松、愉快的狀態下，這樣學生學習將是主動的、積極的。長期堅持，學生學習數學的興趣就會越來越濃，就能取得好的學習效