小學數(shù)學教學策略應用的一點體會

　　摘要：教學策略是為了實現(xiàn)教學目的，完成教學任務，而對教學活動進行宏觀調(diào)控的不同過程。在小學數(shù)學教學中可以通過自主探索策略、真實有效策略、合作交流策略及體驗成功策略等來增強教學效果，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中探索，掌握并學會應用最基本的數(shù)學知識。
　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學策略；自主探索；真實有效；合作交流；體驗成功
　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，實施多種策略，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望……通過對話、合作、共建，師生一起分享對課程的理解，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀真正統(tǒng)一起來，使每一位學生不斷獲得新的知識和能力?！痹谛抡n程理念的指導下，小學數(shù)學課堂教學如何實施有效的教學策略呢？下面我談幾點個人體會。
　　一、自主探索策略
　　《課標》指出：自主探索是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，教師在教學中要賦予學生主體地位，精心設計教學活動，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，還學生學習的“自主權(quán)”，讓學生自主學習、探索，養(yǎng)成善于質(zhì)疑的學習習慣。具體做法為：“問題讓學生自己提出、方法讓學生自己悟出、結(jié)論讓學生自己得出。”
　　如在講“三角形穩(wěn)定性”時，就完全可以從生活實例中提出相關(guān)問題。首先通過一組生活中的圖片觀察（三角形穩(wěn)定性的應用）讓學生發(fā)現(xiàn)問題：“這些圖形都是什么形狀呢？為什么不用其他形狀呢？”讓學生聯(lián)系生活，舉出更多的實例，如房屋的人字梁、大橋鋼架、索道支架、建筑用的三角架等相互討論，并改用其他圖形試試看有什么區(qū)別。
　　孩子們的好奇心會驅(qū)使他們渴求答案，積極探索，經(jīng)過反復驗證，最后形成類似“三角形具有穩(wěn)定性”這樣的結(jié)論。
　　二、真實有效策略
　　《課標》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)……”教師要引導學生在活動中學習數(shù)學，讓學生去真實體驗、經(jīng)歷、操作、交流，從而激發(fā)學習積極性。例如在教學圓錐體積公式推導的案例中，首先引入問題：在打麥場上，有—個尖頂?shù)柠湺训锥私茍A形，我們?nèi)绾螠y得這個麥堆的體積呢？
　　一看：同學們試想，這個麥堆的形狀近似于什么幾何圖形呢？
　　二猜：圓柱的體積怎樣計算呢？這個麥堆的形狀與圓柱之間有什么關(guān)系嗎？（復習什么是圓錐，它的體積該如何計算呢？)
　　三試驗：老師拿出教具，沙子、水、水槽、量杯、等底等高的圓柱形和圓錐形容器，把同學們分成幾個小組，利用這些教具測出圓錐的體積。
　　四匯報結(jié)果：圓錐的體積=1/3×圓柱體積=1/3×底面積×高
　　五驗證結(jié)論：其他小組實驗的結(jié)果一樣嗎？結(jié)論如何呢？
　　六反饋：同學們經(jīng)過實驗，發(fā)現(xiàn)了用來實驗的圓錐的體積等于圓柱的體積的1/3，老師也想做實驗：出示一個非常大的圓柱，一個很小的圓錐，這個圓柱的體積是圓錐體積的3倍嗎？（你有什么看法、為什么？）強調(diào)：圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱的體積的1/3。
　　三、合作交流策略
　　合作學習是集體教學模式在教學中的應用，它是根據(jù)團體動力學的原理設計，旨在改變過去班級只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”，而使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種“動態(tài)的集體力量”。
　　合作學習，作為新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式之一，在教學實踐中切實改變了課程實施過于強調(diào)接受學習、機械訓練的現(xiàn)狀，對培養(yǎng)學生主動參與，搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力都起著一定的促進作用?！墩n標》指出：教師幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。合作交流是新世紀對人的基本要求，真實生活中的任何一件事情、任何一項任務，都必須通過人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實現(xiàn)。教師要為學生營造一種平等、合作的教學氣氛，積極引導學生在合作交流的過程中獲取數(shù)學知識，并適時給予幫助和鼓勵，使其能夠通過合作的方法來解決數(shù)學中的問題。數(shù)學合作學習可以幫助學生通過共同工作來實踐其社會技能。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，“同舟共濟海讓路”……合作學習就有這樣的功效。新課程所倡導的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、個性化思維，在數(shù)學合作學習中得到了很好的體現(xiàn)：把原來課堂上學生的被動學習變成學生的積極參與，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主、探究學習能力。運用小組合作學習，符合素質(zhì)教育的要求，順應了時代的發(fā)展。
　　四、體驗成功策略
　　心理學研究表明，成功的體驗對于學生的心理發(fā)展具有重要影響，有助于學生形成較強的學習動機和自信心。蘇霍姆林斯基認為，讓學生體驗到克服困難后的“精神滿足感”，“讓每一個學生都能抬起頭來走路”，是激發(fā)其求知欲的一種重要方法。因此，課堂教學必須積極創(chuàng)造條件，幫助學生體驗到學習上的成功和進步，改善他們的自我觀念和自我效能感，激發(fā)他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，以成功的學習體驗來促進學生的健康發(fā)展。
　　以上是我對課堂教學策略應用的幾點體會。教學策略具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，教師應根據(jù)課堂教學目標、教學內(nèi)容、師生的實際情況，設計能夠促進學生發(fā)展的課堂教學策略，最大限度地提高課堂教學質(zhì)量和效率，使師生共同發(fā)展共同進