如何提高小學生的計算能力

　　數與計算是人們在日常生活中應用最多的數學知識，它歷來是小學數學的基本內容，培養小學生的計算能力一直是小學數學教學的主要目的之一。因此我們要重視培養學生良好的計算能力。究竟應如何提高小學生的計算能力呢？我現結合教學實踐談談體會。
　　1.創境激趣，增強學生參與計算的興趣
　　學生都喜歡新穎的東西，對未知的充滿好奇，所以學起來有趣。但相對而言，計算教學就顯得有些單一，并且需要大量練習鞏固，顯得有些機械化，激發不了學生的興趣。
　　教師要創設一定的教學情境，讓學生帶著強烈的求知欲探索新的知識，將干巴巴的計算教學變得生動有趣，樹立自信心，樂于學、樂于做。
　　給學生講解中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事，以此激發興趣。例如：在教學簡便計算前，我首先給學生講解數學家高斯創造性地解答“1+2+3+4…+99+100”這100個自然數之和的故事，為學生創設良好的學習情境，激發其學習數學的興趣，讓學生不自覺地產生和數學家比一比的念頭。因此，學生審題比以往認真了，對題目的分析仔細了，并能靈活運用有關定律、法則，找出解題規律，學習興趣提高。
　　2.開放思維，鼓勵算法多樣化
　　“算法多樣化”是新課程標準明確提出的理念之一。鼓勵學生算法多樣化是發展學生思維的有效途徑，是尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是讓學生掌握多種方法。所以教師要解放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己開動腦筋想出來的辦法，就是好辦法。學生的創造力不可估量。如：在學習“湊十法”時，學生想出了很多方法湊成十來計算，只要方法得當，就要予以鼓勵。又如計算“15-6”，如果學生說用“6-5=1”，你千萬不要大驚小怪，不要認為他弄反了，且聽他說：“因為5只比6小1，所以只要在10里面減去一個1就可以了，等于9。”面對如此聰明的學生，你還能說只有某一種方法才是最好的嗎？顯然不能。至于方法又多又雜這一問題，可以不急于評價，而是引導學生通過比較各種算法的特點，選擇適合自己的方法。
　　3.培養堅強的意志
　　培養孩子堅強的意志，對孩子能夠長期進行準確、快速的計算會產生良好的促進作用。
　　每天堅持練一練。在計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，可以每天進行20題的口算訓練。通過長期堅持的訓練，學生既培養了堅強的意志，又提高了計算能力。
　　針對小孩子只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，平時要善于發現小孩子的思維障礙，克服影響孩子正確計算的心理因素。可以采用各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”，鼓勵孩子一題多解等培養孩子堅強的意志。
　　4.培養孩子良好的計算習慣
　　良好的計算習慣，直接影響孩子計算能力的形成和提高。因此，我們要嚴格要求孩子做到認真聽課，認真思索，認真獨立完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。
　　平時要加強書寫格式的指導。規范的書寫格式可以表達孩子的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。
　　5.理解和掌握計算法則是計算教學的重點
　　知識和能力是密切聯系、相互促進的，培養學生的計算能力必須以理解和掌握數的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應創設教學情境，使學生充分感知、理解算理。小學生的思維特點是以具體形象思維為主，尤其是低年級學生更為突出。所以教學時，要注意創設情境，讓學生充分感知，加深學生對法則的理解。例如：20以內進位加法的教學，除“湊十法”外，還可以運用數軸上的點進行教學。這樣教學比實物相加抽象，比數與數相加形象，有助于學生理解進位的道理。又如：1/8＋5/8=6/8，先通過圖解，使學生直觀理解同分母分數相加減的方法，實際上是若干個分數單位相加減，再引導學生抽象出法則，等等。創設情境，讓學生理解和掌握計算法則，注意及時抽象，不能讓學生停留在具體的形象思維上，幫助學生在感知的基礎上及時抽象出計算法則。法則得出后，要引導學生應用法則進行計算。在應用法則的開始階段，要讓學生詳細地講出思考和計算的過程。經過一定的練習后，可要求學生計算時默默想計算的每一步，邊想邊算。學生基本掌握法則后，可簡化中間的環節進行計算。學生學習計算法則都是從單個法則開始的，在教學中應進一步將這些法則聯系起來，形成法則系統。
　　6.培養學生計算細心、認真的好習慣
　　學生在計算中常會出現這樣一些錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數位沒對齊；計算時不打草稿；一位數加、減、乘、除計算錯誤導致整題錯；做作業時思想不集中；做完題不回頭檢查等。這些大多是由粗心造成的，那么如何讓學生細心呢？
　　6.1教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。
　　6.2善于總結經驗，歸納方法。比如我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算，避免將 15+5 ×（1 －0.5）錯誤地算成20×（1 －0.5）。
　　6.3加強口算訓練。學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯系。因此，我們注意對學生進行必要的口算練習，基本上采用聽算和看算訓練。持之以恒，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。
　　6. 4教育學生養成驗算習慣。在數學教學中應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。要求學生作業完成后要作自我檢查、復核或驗算。如：學生在解好方程后，一定要把答案代入原方程進行必要的驗算，通過驗算，做出正確判斷；豎式計算學生也能通過交換律及逆運算的關系進行驗