“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)策略

　　摘要：本文從明確教學(xué)目的、營造課堂氣氛和倡導(dǎo)合作教學(xué)等幾個(gè)方面探究“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。
　　關(guān)鍵詞：“以學(xué)生為中心”；高中英語；教學(xué)模式
　　英語不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，還是人們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)外交流的語言之一，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要把所學(xué)知識(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)踐，因?yàn)閷W(xué)生獲得良好的語言交際能力，是英語教學(xué)的主要目的。因此在英語教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，提高學(xué)生語言交際的應(yīng)用能力。那么，我們要如何構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)模式呢？
　　一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量
　　英語教學(xué)的基本目的在于“使他們能用英語交流信息”。教師在組織備課時(shí)，要清楚地認(rèn)識(shí)所要講授的內(nèi)容：本節(jié)課要談?wù)撌裁丛掝}，應(yīng)掌握哪些新的知識(shí)要點(diǎn)，需要達(dá)到什么程度，如何培養(yǎng)閱讀能力，要訓(xùn)練哪些口語或書面語的表達(dá)等。教學(xué)中要有語言基本知識(shí)的訓(xùn)練及技能培養(yǎng)，正確地掌握語調(diào)和語感。在訓(xùn)練學(xué)生口語技能的時(shí)候，要將其與課文教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生多聽課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，大聲朗讀課文，大聲才能準(zhǔn)確用英語口語表情達(dá)意，這對(duì)語感的形成至關(guān)重要。
　　如果課堂活動(dòng)缺乏學(xué)生的積極參與，缺乏學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，再好的教師、再好的授課藝術(shù)就只能是“空中樓閣”。學(xué)生成為課堂的主體，在現(xiàn)在的教學(xué)模式下變得越發(fā)重要，這也決定了一個(gè)教師能在授課上被學(xué)生認(rèn)可和接受。無論是先進(jìn)的理念，還是豐富而新穎的內(nèi)容，真正要在課堂上落實(shí)好，都需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。要才能讓學(xué)生成為課堂主人，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式最重要。
　　二、營造良好的課堂氣氛
　　我從教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提高主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不強(qiáng)求后進(jìn)生完成力所不及的作業(yè)，課上多給他們提供開口的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們現(xiàn)在要采用的教學(xué)模式應(yīng)具備以下條件：（1）必須是學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的課堂；（2）應(yīng)該是一個(gè)活動(dòng)型占優(yōu)勢(shì)的課堂，創(chuàng)造學(xué)生感興趣、樂參與的活動(dòng)；（3）應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)得為輔的課堂；（4）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能主要是在教師指導(dǎo)下自身積極探究所得。
　　營造良好的課堂氣氛的主要方法如下。
　　（一）借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。
　　成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，開頭寫好了就能吸引讀者。有經(jīng)驗(yàn)的老師，比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語，能使學(xué)生對(duì)這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，喚起他們的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投入課堂中。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，所采取的導(dǎo)語設(shè)計(jì)也不同。我們不管采取哪種方式，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的目的，為一堂課開好頭。英語教學(xué)尤其如此，導(dǎo)入新課的方法可以有很多種，可以是一則笑話，可以是古詩詞翻譯，也可以是一個(gè)電影片段，等等，但是其宗旨就是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　（二）精講多練，聽說領(lǐng)先。
　　英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯諸方面的綜合能力。學(xué)生的閱讀與寫作技能會(huì)隨著詞匯量的豐富及邏輯思維能力的提高而發(fā)展。而聽、說則不同，它要求學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，改變母語的思維習(xí)慣和表達(dá)方式，以達(dá)到用英語與人進(jìn)行交際的目的。因此，聽、說領(lǐng)先是英語課堂教學(xué)的突破口，強(qiáng)化聽說教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
　　要做到這一點(diǎn)，首先要改變師生在教學(xué)中的關(guān)系，讓老師變成課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為教學(xué)實(shí)踐的主體。這就要求英語教師在課堂教學(xué)中，精講課文中的關(guān)鍵內(nèi)容，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練。
　　“精講”體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，“多練”則體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體角色。實(shí)踐表明，聽、說領(lǐng)先有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)工作中，除了讓學(xué)生多聽教學(xué)錄音、多讀課文之外，還應(yīng)讓學(xué)生多聽一些英文詩歌、散文、歌曲，觀看英語電影等，領(lǐng)略地道英語的美感，起到潛移默化的作用。例如，在講授《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語》（人教版）選修8第四單元“Pygmalion”時(shí)，可以先給學(xué)生播放電影《窈窕淑女》，通過直觀的影視欣賞，使學(xué)生了解有關(guān)皮格馬利翁的希臘神話故事，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使其發(fā)揮想象力，為進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)作鋪墊。
　　（三）啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)。
　　經(jīng)過小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)，升入高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語語言基礎(chǔ)。但由于進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)模式也大不相同。一般來說，城市里長(zhǎng)大的孩子在課堂上體現(xiàn)出更多的主動(dòng)意識(shí)，他們更愿意參加小組討論或其他課堂活動(dòng)。而在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子更喜歡安靜、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。他們注重的是老師的講解，擅長(zhǎng)做題、記筆記，課堂參與意識(shí)不強(qiáng)。
　　從目前我校學(xué)生的來源看，大部分來自農(nóng)村，可想而知，課堂學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)沉悶。還有，以前各中學(xué)大多采用應(yīng)試教育教學(xué)法，很多學(xué)生只會(huì)做題，聽說能力較差。課堂上沉默寡言，總是害怕被老師提問。基于這種狀況，教師應(yīng)該想方設(shè)法啟發(fā)誘導(dǎo)全班學(xué)生開口講英語，讓學(xué)生先從讀單詞、讀課文、回答問題開始調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，然后逐步背誦課文、復(fù)述課文、根據(jù)話題演講等。英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂不僅是傳道、授業(yè)、解惑的講壇，更應(yīng)該是師生共同交流的平臺(tái)。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從高高的講臺(tái)上走下來，走到學(xué)生中間，以平等的身份與學(xué)生交流，給學(xué)生親切感，拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生大膽地讀、背、復(fù)述、演講等。只要教師引導(dǎo)得好，學(xué)生就會(huì)大膽地開口講英語，課堂參與意識(shí)就會(huì)越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性也會(huì)逐步提高。
　　（四）適度表揚(yáng)、及時(shí)鼓勵(lì)。
　　心理因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果的影響，是顯而易見的。這就要求教師在具備良好的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，具備一定的心理知識(shí)，至少應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)有足夠的敏感度。心理因素的作用表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，比如，某些性格內(nèi)向的學(xué)生在課堂上很少開口或者根本不開口的原因有可能是：他們不習(xí)慣聽到自己發(fā)出對(duì)他們來說“怪異”的聲音或者對(duì)自己的發(fā)音不夠自信，害怕說出來被別人取笑。了解了原因，再找出相應(yīng)措施，解決這個(gè)問題就輕而易舉了。課堂上，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生用英語回答問題時(shí)，不管他們講得多么不流利，犯多少語言錯(cuò)誤，都不應(yīng)該打斷他們，而應(yīng)該耐心地聽下去，最后，給予指正、表揚(yáng)、鼓勵(lì)。這樣學(xué)生便得到了鍛煉，學(xué)到了知識(shí)，受到了表揚(yáng)，不僅享受到了成功的樂趣，而且增強(qiáng)了開口講英語的自信心，學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性與積極性，久而久之，課堂參與意識(shí)越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越來越好。
　　三、倡導(dǎo)合作教學(xué)
　　托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是一種潛在的素質(zhì)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的一種需要。它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難、推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。實(shí)踐表明，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能夠消除學(xué)生的疲勞感，喚醒學(xué)生的課堂參與意識(shí)。
　　經(jīng)過一段時(shí)間的緊張學(xué)習(xí)，部分學(xué)生課堂上有可能出現(xiàn)昏昏欲睡、無精打采的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，注意力不集中，課堂參與積極性也不強(qiáng)。這時(shí)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)穿插一些幽默、笑話、游戲等，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松愉快。這樣，學(xué)生的疲勞感會(huì)消失，他們會(huì)重新打起精神，再次參與到課堂學(xué)習(xí)中。心理學(xué)家認(rèn)為，游戲能使人的大腦放輕松，并且最能激發(fā)參與者的興趣。如果把學(xué)習(xí)語言變成一種游戲，學(xué)生就不會(huì)把學(xué)語言看作是一種負(fù)擔(dān)，反而以此為樂。例如，課堂上教師可根據(jù)具體情況，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做一些既能展示個(gè)性又能體現(xiàn)合作精神的游戲，如strip story、guess work等。
　　實(shí)踐表明，以學(xué)生為中心的英語課堂教學(xué)，學(xué)生情緒高，注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃，課堂效率高。“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)模式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的實(shí)際能力，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，這是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
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