多媒體在小學英語教學中的利與弊

　　人們通俗地將“懂外語、會電腦、能開車”稱之為通往21世紀的三張必不可缺的門票。因此在實施素質教育的過程中，對于新的課堂教學提出了新的要求。這無疑也給課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的課堂教學模式提供了新思路，為建立在課堂上培養學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎。
　　一
　　多媒體為教學帶來的便利主要有以下四點。
　　1.重點突出，難點變易， 使英語課堂教學得到優化。
　　英語是一門語言，它的特點就是練習聽、說、讀、寫四種能力。這四種能力的實施主要在課堂上，課堂是教師和學生交流的主要場所。因此在小學英語課堂教學中，適當地使用動畫、錄音、錄像、電影等多種媒體，可以使英語教學過程更加生動、直觀、有趣和高效。利用多媒體教學，可充分展示老師的主導作用，讓比較難的內容更具體化、形象化、直觀化。同時學生也激發了求知欲，使死氣沉沉的課堂變得活躍起來，提高了教育質量，這是傳統的教學方式所欠缺的。
　　2.拓寬了英語教學資源，開闊知識眼界。
　　英語對我們來說，是第二外語，大多數教師都是本國人，但在課堂教學中需要老師了解相關的文化及背景，但大部分老師采用的是傳統的英語授課方式，內容單調、枯燥無味、方法單一，很難讓學生提高興趣。這些內容都可從計算機網絡上獲得，英語教學資源豐富了，其中有很多優秀的多媒體教學課件，節省了老師大量時間，打破了閉關自守的局面，開闊了眼界，為英語教學提供了很好的素材，成了英語教師之間交流學習的好幫手，同時也極大地提高了英語教學活動質量。
　　3.內容新穎，符合學生的心理，活躍課堂氣氛，提高學習英語的積極性。
　　多媒體教學最大的特點就是容量大、內容新穎，為英語教學創設了情境，節省了教師的書寫時間，加快了課堂教學的節奏，同時凸顯了教師新的創意，改變了老師說、學生聽的被動學習方式，激發了學生學習的積極性。如不少英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創造有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。我們可以用電腦多做一些與課文內容相符的歌曲，展示給學生。傳統的英語教學基本上是老師唱主角，學生當配角。課堂氣氛沉悶，以至于學生精神不佳，打瞌睡或走神。而多媒體教學擁有極強的表現力、重現力和較好的受控性、交互性；新穎的方法、動畫及新的知識對學生的吸引力很大，學生學英語的情緒就高漲，積極性很容易調動起來，尤其是聽、說、讀這三種能力提高很快，這幾年來的實踐證明，學生非常喜歡多媒體教學，且收獲很大。
　　4.促進英語的課改工作，深化課堂教學改革。
　　我們必須意識到，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生的語言交流才能提高學生的英語交際能力。所以，在很多時候多媒體無法取代教師的作用。作為輔助工具的多媒體，不管多先進，也只能為教師所用，若使用得當則能達到事半功倍的效果，否則適得其反。
　　二
　　任何事情都有兩面性，多媒體也不例外，它同樣存在一些問題和不足。
　　1.英語口語和書面語不能得到很好訓練。
　　英語課堂教學不僅需要聽、讀等方面的交流，而且需要師生進行大量的口語交際訓練。而學生面對的是缺乏思維的計算機，學生不能像傳統教學那樣和老師進行口語交流。培養英語口語能力，不僅需要學生勤學苦練，還需要老師在課堂上引導、訓練。而多媒體有時僅僅把文中的情節和有聲音的語言展示給學生，這是代替不了學生在教師創設的情境中運用英語進行交際的操練的。要想牢固掌握英語這門語言，還需要進行大量的口語和書面語訓練，因此在多媒體輔助教學中，老師不能讓多媒體完全代替傳統的教學方法，應合理地安排課堂結構，使學生聽、說、讀、寫四種能力都得到提高，把多媒體教學與傳統教學相結合才能收到很好的效果。
　　2.課件容量大，演示快，學生跟不上節奏，失去學習興趣。
　　英語的學習對學生來說不是一件容易的事，語法的講解，習題的練習，枯燥無味。有了多媒體教學，在一定程度上調動了學生的積極性，使學生在輕松愉快的環境中掌握了所學知識，但有些老師把它當做法寶，在短短四十分鐘里全部都是多媒體教學。為了完成教學任務和顯示自己的課件水平，老師向學生無休止地灌輸知識，變成現代化的填鴨式教學，使學生很難跟上老師的授課進度，只是走馬觀花。課件演示速度太快，那些英語基礎稍差又想做筆記的學生，跟不上老師的速度，長時間看屏幕，很疲勞，易造成精力不集中的情況，這樣慢慢就失去了學習興趣。教師往往被多媒體所左右，制約了師生的情感交流，影響了教學效果。所以要注意內容適量，速度適中，及時聽取反饋意見，否則就會事倍功半。
　　3.教師對課件的設計過分依賴，影響教學。
　　老師在課件美觀、新穎上耗費了大量的時間，無暇學習《課標》、《大綱》和教材，對課堂教學方法研究也不夠。盡管使用了課件教學，但重點不突出，偏離了教學大綱，形成了“教學圍著課件轉，老師演示學生看”的現象。由于老師過分依靠課件，一旦課堂上使用課件的方法不當，技術不熟練，就會造成使用失誤，影響教學進程，無法完成教學任務。
　　4.課件過于花哨，使學生的注意力分散，影響知識的攝入。
　　多媒體教學的關鍵在于課件的設計。優秀的英語課件要根據教學內容的特點，需要有圖、有聲音、有情景，內容真實，但衡量一節課，媒體運用是否恰當的標準，并非在于課件使用的量，而是視其是否有利于課堂教學任務的完成。有些英語老師為了吸引學生的注意力，制作的課件過于花哨，內容低俗，起到了喧賓奪主的作用，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響了教學的實際效果。因此，我們必須針對不同的教學內容和教學目的，精心挑選和運用適合的教學手段，才能讓課件的優化設計在課堂教學中得以實