讓孩子輕松快樂地學習英語

　　英語作為第二語言已廣泛地引入幼兒園教育，成為幼兒園啟蒙教育的內容。幼兒期是學習語言的關鍵期，他們對語言有很強的模仿能力和領悟能力，聽覺敏銳，心理障礙小，求新求異思維活躍，較易培養正確的語音語調，而且學習的過程更簡單、更直接。然而幼兒因為年齡小，興趣和動機是影響他們學習的主要因素。因此，幼兒英語教學更注重讓孩子輕松快樂地學習。
　　1.兩多兩少的英語活動設計。
　　幼兒園的英語活動設計應力求做到游戲多、要求少，重復多、內容少。兒童學習語言的過程，先后有兩種不同的趨勢。起初是擴展的趨勢，就是能夠學會越來越多的語音，3—6歲的幼兒正處于這種階段，在此以后，學習語言的趨勢逐漸趨向收縮。專家指出：“3—6歲內的兒童，相當容易學會世界各民族語言的發音。”可以說幼兒在學習外來語上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒也有其特定的年齡特點，注意力集中時間短、喜歡重復、理解和接受能力相對較差等，于是我結合年齡特點精心設計英語活動。例如：在第一次的英語活動中，我將apple和A作為教學內容，讓孩子們的觸覺（摸）、嗅覺（聞）、味覺（嘗）等多感官參與學習，并讓每個孩子上來做“送apple寶寶回家”的游戲，使每個孩子都能練習和重復apple這個單詞的發音，我也能為他們個別糾正發音。最后結合短小易學的兒歌（apple黃、apple紅、apple圓、apple嘖、嘖、嘖、甜）。一方面幼兒熟悉了apple的發音，另一方面也感知了apple的特點。一次活動下來，孩子們興趣很高，而且很輕松地就把apple這個單詞學會、記牢了。
　　2.童謠的妙用。
　　在英語教學中我發現，讓孩子聽歌謠、說韻文，在說說唱唱中學英文，是一種非常有趣有效的學習方法。
　　首先，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒的認識規律和思維水平。極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，旋律好聽、簡單易學，既能吸引兒童的注意，又能配合兒童的喜好。用一種有節奏的方式呈現語言，更能增強它的多樣化和新鮮感，創造了一種活潑歡快的語言接受環境。
　　其次，因為歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但增強趣味性，而且符合孩子好動及愛玩的心理。更重要的是，這些肢體動作可以幫助孩子記憶和理解，對語言學習有事倍功半的效果。
　　3.以兒童為中心，制定活動目標。
　　制定活動目標時，要充分考慮兒童的年齡特征、興趣愛好、認知水平、學習特點和實際需要，根據兒童語言發展的規律，從促進兒童的英語能力發展出發，確定兒童英語學習活動的語言目標和情感目標。確定語言目標，應把“聽、說”作為學習的重點，兒童期是口語發展的最佳期，而學齡期是認讀發展的最佳時期，在兒童學會了聽、說之后，再解決認和寫的問題，符合人類學習語言的規律。人類學習母語，也不是聽、說、讀、寫同時進行，而是按照人類學習語言的自然規律，先聽說后認讀。把培養兒童英語語感、口語能力作為一個主要方向。
　　在確定情感目標的時候，要注意培養兒童學習英語的興趣。兒童自制力不強，他們對自己感興趣的事情才會積極參與。為了保證教育效果，應把培養興趣作為主要目標之一。兒童少說一個詞，少說十個詞，甚至少說一百個詞，對他以后成才不會有很大影響。可是如果他對英語有了逆反心理，那么這個啟蒙就失敗了。反之，只要有了興趣，你不讓他學，他自己也會學，不讓他聽他自己也會想辦法聽。興趣是最好的老師，因此要把培養興趣作為宏觀目標之一。
　　4.創設多層次的課外語言學習環境，充分發揮環境的教育作用。
　　實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學英語的目的。因此，教師應著力創造良好的語言學習環境，使英語教學深入到一日常規的各個環節。
　　首先，要堅持不懈地運用日常用語，將日常生活與教學內容緊密聯系起來。如：早上幼兒入園時，對幼兒說：“Good morning.Nice to see you.”在幼兒課間休息時，說：“Go to the washroom，please.Did you wash your hand?Drink some water，please.”在幼兒準備進餐時，讓幼兒認識餐具和介紹食譜等。如：These are plates/bowls.... We have noodles/milk...for breakfast.等。在非英語教育活動中，教師要對孩子們說Stand up.Raise your hands.Put down your hands.等。在生活中，將雙語生活情境貫穿于幼兒一日生活中，抓住一切機會與幼兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學連接起來，打破固定情境對幼兒英語發展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，學得無意，學得隨意，學得樂意。
　　其次，創設物質情境，促使幼兒主動學習英語。在幼兒英語學習中，語言環境起著非常重要的作用，因此，要有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動工具和動手材料。在觀察、操作中引發他們對英語的反應和使用。如：墻面設置，它是幼兒園環境布置中最大最醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語活動角，它是一個讓幼兒通過對實物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運用英語的一個區域，十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結伴玩語言游戲。
　　5.利用豐富多彩的教具進行教學活動。
　　手偶、頭飾、卡通卡片、掛圖等加上老師豐富的手勢、動作、表情，容易吸引孩子的注意力，幼兒學得快，記得牢。例如，學習單詞“Animals”，幼兒戴上頭飾模仿各種動物動作和叫聲，很快就記住了。
　　6.設計有趣的游戲吸引幼兒學習英語。
　　游戲是幼兒最喜愛的一種活動，根據這一特點，將游戲貫穿于英語教學中，為幼兒創設英語環境。如學習長的句式“Ｗhat time is it ? It is eleven clock.”時，組織幼兒玩“老狼，老狼幾點了”的游戲，幼兒在扮演老狼和小羊的游戲中輕松地學會了長句