新課改下自主學習淺談

摘要：本文通過對新課改下自主學習的含義、自主學習的必要性、在課堂中落實自主學習的體會的研究指出加強自主學習的重要意義。

關鍵詞：新課程改革 自主學習 體會

新課程改革把教學過程定位為師生交往，共同發展的互動過程。課堂教學已從單純注重傳授知識轉變為引導學生自主學習，教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習的合作者、引導者、參與者。學生也不再是被動的知識接受者，而是新課程的開發者、研究者和實踐者。因此，教師在教學過程中，要積極創設能引導學生主動參與，樂于探究、合作學習的教學環境，激發學生的自主學習能力，培養學生自主學習能力，進而提高學生學習效率，為社會培養高級人才以滿足社會發展之需求。

1 自主學習的含義

自主學習是一種適應現代素質教育來進行推廣的學習方式。它不同于傳統的接受式學習。按照這種學習的字面意思來理解，自主學習就不再是教師為主體了，而是讓學生作為學習的主體，積極的參與到課堂教學之中，學會分析問題、探索新知識、、質疑不同的問題，由此來幫助學生在實踐中應用知識來實現學習目標。程曉堂覺得自主學習主要是有以下這幾個方面的含義：首先、自主學習是主導學習的內在機制。這樣的機制是集合了學生的態度、能力和學習策略等各種方面，學生通過這個機制就能夠提高學生自己指導和控制學習的能力；其次、自主學習的過程之中，學生對于要學習的目標、內容、方法以及采用的學習材料擁有自主權，能夠按照學習的需要自由的進行控制和選擇；再次，自主學習是一種模式，即學習者在總體教育目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。在知識經濟時代開放式教育的背景下，我們應該培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，充分提倡和鼓勵以學生為中心的形式，多樣的方法培養他們自主學習的能力。心理學家布魯納認為學習是一個主動的過程，通過自主學習，學會求知，學會做人。

2 自主學習的必要性

2.1 滿足社會發展的需要，必須具備自主學習能力

現今，我們都處在一個知識經濟時代，科學技術迅猛發展，知識日益更新，我們要想緊跟時代的步伐，滿足職業轉換和知識的要求，不只是要學習學校里面的知識，還要秉承活到老學到老的心態，終身學習并積極參與到實踐中，成為一個具備真才實干的人。在將來的社會競爭之中，我們的學生是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領，從根本上講，都取決于學生是否具有終身學習的能力。有了自學能力（自主學習能力），無論知識周期如何縮短，科學技術綜合化的洪流如何奔騰，仍能用自學能力迎頭趕上。可見，自主學習能力已成為新世紀人類生存的基本能力。

2.2 滿足學生個體發展的需要，必須培養自主學習能力

自主學習能夠促進學生對所學內容的深度理解，肖川認為自主學習的一個重要特征就是“學生學習過程有內在動力支持，能從學習中獲得積極的情感體驗”。經調查，高成績的學生往往是自主學習能力較強的學生。統計表明，在1992年“中國大學生實用科技發明大獎賽”中獲獎的學生的學習活動都具有很強的獨立性、自主性、自律性，學生的創造性與他們的自主學習是密切相關的。自主學習能力是個體終生發展的需要，自主學習是個體走出學校后采取的主要學習方式，而沒有自主學習能力，個體的終生發展會受到極大的限制。

2.3 培養自主學習能力有助于提高課堂學習效率

在教育教學之中，自主性學習不是指獨行其事，是指學生有自己學習動力，能夠自行安排做好預習，主動的參與到課堂教學中，課后實時的解決自己不懂的知識疑點，充分發揮自己的主觀能動性。擺脫了傳統意義上的老師滿堂灌型的學習方式，使得學生自己成為學習的主體，在老師的引導下，自己主動的去學習。這樣一來不僅提高了學生的學習能力，成為學習的管理者還能夠提高課堂學習效率。

3 談談在課堂中落實自主學習的體會

教學的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，要促進學生的自主學習，就應該建立學生自主學習的激勵機制，最大可能地創造讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍，從而使我們的教達到不教的境界。

3.1 運用創設情境法導入新課，激發學生的學習興趣

在教學實踐過程中，占中心地位的是學生，要引導學生自主學習，就要求教師通過創設問題情境，激發興趣，引起需要，形成思考。讓學生成為課堂的主人，激發他們濃厚的學習興趣，讓他們自主地發現問題，解決問題。比如，在一次商務禮儀的課程里，我通過多媒體課件，模擬了一次企業招聘的全過程，課件中說明了具體應聘要求，以及一些面試題目，要求學生扮演應聘人員。在這次模擬的招聘過程里，很多學生發現了自己在基本商務禮儀當中的不足，如有些同學在自我介紹環節不能有效地進行自我介紹，有些學生不知道在面試中應該具備哪些相關的禮儀等。在這次模擬招聘后，同學們進行了自我總結，聯系實際，了解了商務禮儀的重要性和必要性，同時也引發了他們的學習興趣和學習欲望。

3.2 設疑提問，啟發自主性學習

著名的教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣，能激發學生的求知欲，巧設問題，能促進思考。因此，我們在課堂上應盡可能地為學生提供“自主”的機會，如：我在消費心理學的課程中引入實際生活中的新聞故事：廣東某地產荔枝，其中極品出自名曰“西園桂綠”的非年古樹，此樹每年僅僅結果數十顆，甚為稀罕。于是便有人獻策為這些珍果舉行專場拍賣會，結果在2002年的拍賣會上10顆荔枝換得131.5萬元，其中珍果一號拍得55.5萬元的高價。由此向學生們提出如下問題。①怎樣看待這樣的高消費現象？②出手如此闊綽是為什么？③如何正確地引導消費者的消費行為？激發了他們的學習興趣和求知欲，他們爭先恐后，踴躍發言，在變被動學習為主動學習的同時，掌握了相關知識。

3.3 討論案例，提高自主學習的能力

實施案例教學，小組討論等形式教學，可增強學生的參與意識，有利于提高學生自主學習的能力。例如：關于企業盛衰問題：假如某藥企倒閉，你是廠長如何重振旗鼓，起死回生。并引用典型的成功藥企的營銷案例進行論證，把枯燥的理論運用到實踐中，使學生不僅學到了理論知識，而且提高了認識問題和解決問題的能力。再如：我在進行統計學原理這門課程的教學中，課前，把全班同學分為五個小組，每個小組對其感興趣的項目進行調查，當時有一個小組，他們針對身邊大學生上網的話題進行調查，他們實地考查學校周圍網吧，隨機對學生進行問卷調查、訪談等。課堂上，我讓他們結合調查資料，運用所學統計學知識進行信息匯總，然后又針對調查結果進行評價，鼓勵學生對一些社會的熱點問題進行討論，并適時引導，通過這種小組合作調查討論，學生們學以致用，聯系實際，獲得不少親身經驗，同時又達到了合作學習的效果。

古人云：“授人魚，不如授人以漁”。教師的工作是一種創造性的工作，作為教師，要多學習教育教學理論和心理學方面的知識，善于利用教材，靈活運用各種有效的教學方法，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分發揮學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創造性，使學生在最大程度上對知識進行獲取和更新，為社會培養高級人才以滿足社會發展之需求。