會話含義理論在英語聽力教學中的應用

摘要：本文從會話含義理論的視角，目的是幫助老師引導學生精準地理解說話者的真實思想，從而培養好學生的吃力水平和語用能力。

關鍵詞：會話含義理論 語境 聽力理解 語用

１ 概述

美國語言學家Grice于20世紀60年代提出了會話含義理論，該理論主張通過話語的弦外之意來反溯語言的具體環境。近些年來，會話含義理論被應用于我國的英語聽力教學中，對培養學生的聽力水平和語用能力產生了積極的效果。

2 會話含義理論

Grice的會話含義理論主張，為了達到言語交際的特定目標，說者和聽者必須達成良好的默契，這需要雙方具有共同遵守的準則，Grice將之稱為合作原則。

會話含義理論的“合作原則”包括四條基本準則：

①：數量準則（Quantity maxim）：要求對話雙方的話語信息充足而豐富。

②質量準則(Quality maxim)：要求雙方交流的話語必須是真實而客觀的。

③關聯準則（Relation maxim）：要求話語的內容盡可能現實而貼切，確保與語境緊密交融。

④方式準則（Manner maxim）：要求話語精準明白，富有條理。

Grice認為，言語交際中如果說話人明顯不符合合作原則，那么，聽者必須要進行語境分析，推斷出說者之所以不能夠遵循合作原則的緣由，設法找出之所以違背合作原則背后的隱含意義，Grice把該隱含意義稱之為“會話含義”(conversational implicature )。Grice主張，不要僅停留在話語的表面意思，要想探究出說話人的真實含義，須分析語境和相關背景，才能挖掘出話語隱含的深層涵義。

3 認知語境在理解會話含義中的作用

語言學家Sperder Wilson立足于科學認知理論，認為語境是“一個心理結構體”(psychological construct)，它是由聽者對現實生活環境的全部的假設構成的，但它并不拘泥于現實處境或機械地服從文本的信息，它同時應該包括聽者對將來的期盼、合理目標、習慣風俗、宗教觀念等等背景內容。語言交際的成功有賴于聽者和說者能夠很好的領會彼此的“認知環境”，在此基礎上一系列可以反映的現實或假設的集合可以有效的實現，這樣話語的潛在認知語境會成功的構建。

如上可見，在會話含義理論中認知語境對話語理解的約束作用尤為重要。在雙方溝通的過程中，“客觀存在的認知語語境的差異必然導致同一話語在不同語境中語用意義的差別”。為了追求對會話含義的準確理解，要求會話雙方對語境的把握和建構能夠統一原則，這方面工作的成效越好，對話效果就越精準，從而提升溝通成效。語境是溝通信息的紐帶，準確分析會話含義要依賴語境分析。

4 會話含義理論在聽力教學中的應用

聽力訓練在英語教學中作用越來越大，聽力一方面要求聽者具備較高的英語技能和對英語的熟悉程度，另一方面要求聽者在文化知識的背景、邏輯分析能力和語用能力上達到相當的水準。目前國內的聽力教學以播放影音材料為主，來自現實生活的話語交際情境是其主要選材。會話含義理論的運用可以幫助聽話人深入準確地理解話語，從而有助于學生很好地推斷出話語深層次的真實內涵。

以下面對話為例證，可以說明把握好認知語境后，會話含義理論會在聽力教學中發揮重要意義。

W：How is Jane’s education? M：She is quite well read. She’s ever heard of Shakespeare.

Q：What does the man mean?

A：Jane’s education is very bad.

B：Jane’s education is above the average.

C：Jane’s education is good.

D：Jane’s education is excellent.

在該會話中，女方的話明顯不符合質量準則，分析一下認知語境，稍有英國文化背景的人都知道莎士比亞在當地婦孺皆知，反語在女士的話中被運用，彼得沒有文化素養，女士的話比較委婉。

再看一則對話：

W：I have a headache and need to see a doctor. Can you recommend one for me? What about Dr. John? I noticed his name in a magazine.

M：Well， I guess the only thing I can tell you is that he really has some interesting magazines in his waiting room.

Q：What does the man imply?

A:He is often treated by Dr. John.

B：He is waiting in the waiting room too long.

C：Dr.John is not a good choice.

D:He’d like to recommend a magazine to the man.

這段話貌似風馬牛不相及，完全不符合關系準則。女士不談醫生的醫術高低，反而說一些不相關的話，言外之意是看等候室的雜志也比醫生的感覺好，C是正確答案， 約翰醫生不是最佳選擇。

W：You didn’t appear terribly interested in the dance.

M：You must be playing a joke. If I had applauded any harder， my hands must have been broken.

Q：What was the man’s opinion of the dance?

A：He believed it was boring.

B：He believed the actors were interesting.

C：He enjoyed it .

D：He thought it was very humorous.

對話中男士不說I enjoyed it，，而是用虛擬句式描寫看舞蹈時熱鬧的場面，常人的理解肯定是用力鼓掌肯定表達充分的認可。由于不符合方式準則，襯托出男士的話非常生動。

5 結語

聽力教學在大學英語中歷來深受師生的喜歡，以后重要性會越來越高。未來聽力教學可以借助會話含義理論，尤其是在聽力訓練和考試中，當學生難以理解對話的深層含義而停留在字面意思時，教師應借助會話含義理論，引導學生正確理解含蓄話語，幫助學生挖掘出話語潛在的含義。今后聽力測試越來越注重學生對交際語境的掌握和理解，這必然要求學生在日常多學習和了解英美的歷史和思想文化，只有建構起扎實有效的認知語境，會話含義才能夠得到精準的理解，從而推動聽力理解水平步步提升。

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作者簡介:張水心(1970-)，山西新絳人，石家莊人民醫學高等專科學校英語教師，主要研究方向：英語教育。