對寧夏高職《物流管理基礎》課程教學改革研究

摘要：為了滿足寧夏地區物流人才的需求，寧夏職業技術學院在專業調研的基礎上，于2004年成功申報開辦物流管理專業，成為寧夏首家具有物流管理專業招生資格的高職院校。2009年物流管理專業被寧夏職業技術學院認定為院級重點建設專業，在物流管理專業課程體系建設中確定了《物流管理基礎》的核心課程地位，如何提高《物流管理基礎》課程的教學水平勢在必行。筆者運用現代教育學、心理學、現代教育技術等理論，在對寧夏高職院校《物流管理基礎》課程的教學現狀、教學方法分析和自身教學實踐經驗總結的基礎上，結合高職教育的特點和物流管理行業人才質量需求狀況，探討寧夏高職物流管理專業《物流管理基礎》課程的教學內容、教學方法和亟待解決的難點、重點，其研究結果對提高寧夏高等職業院校物流管理專業《物流管理基礎》課程的教學水平和教學效果具有一定的指導作用。

關鍵詞：寧夏高職 《物流管理基礎》

1 《物流管理基礎》課程教學改革的現狀及特點

《物流管理基礎》課程是物流管理專業的一門專業技能課，通過該門課程的學習，對于學生掌握基本的物流技能、通過助理物流師職業資格考試以及提高就業能力有著很大的幫助。盡管全國高職院校對《物流管理基礎》課程教學有一些研究，也取得了不小的成績，但是相對于比較落后的寧夏地區來說目前雖有5所院校開設了《物流管理基礎》課程，由于起步較晚而缺乏統一規劃，缺乏切實可行的教學整體設計，教學內容與物流企業崗位實際需求差距較大，該課程基于工作過程教學研究仍有許多不足之處，教學方法和教學手段過于簡單化，缺乏一定的靈活性和創新，根本不利于學生綜合能力的培養。

《物流管理基礎》課程教學具有以下的特點：一方面《物流管理基礎》課程的理論性較強，內容比較抽象，而這門課程又是在一年級第一學期開設的，對于剛進校門的新生來說，一進校門就要接受生澀難懂的專業課程，造成學生對物流知識的理解能力偏弱，拓展知識的能力較差；另一方面該課程的應用性強，學生學習的靈活性和創新性略差。因此任課教師需要根據高職教育的特點和物流管理行業發展的情況，不斷探索該課程的教學，努力提高教學水平，為培養合格的物流管理人才盡微薄之力。

2 《物流管理基礎》課程教學改革的措施

針對《物流管理基礎》課程的特點及學生學習過程的問題和難度，根據物流管理專業的培養目標，從行業企業發展和完成職業崗位實際工作任務對知識、技能、態度的要求出發，筆者認真進行教學整體設計，制定課程標準，重組了課程教學內容，改變教學方法和手段，加強了過程性教學。

2.1 對《物流管理基礎》課程的整體設計進行改革 一是在專業人才需求調研和專業建設改革的基礎上，筆者發現不論物流企業還是工商企業，也不論企業的規模大小，企業最基本的物流活動就是倉儲、運輸、裝卸搬運、包裝、配送、流通加工和信息處理等，因此在課程整體設計中確定了以物流功能（要素）為依托構建《物流管理基礎》的課程。二是《物流管理基礎》課程按高職高專的教學改革理念，按工作過程設計課程，設計知識、理論、實踐一體化的課程標準，以培養學生職業能力為主，用項目任務完成對學生能力的培養，課程標準注重學生實踐能力，建立工學結合模式，與企業合作，加強校企交流。目前已有較為完善的課程標準、教學進度表，并且已在4個教學班進行了實踐，效果較好。三是《物流管理基礎》課程總體設計中目標設計全面，包括知識目標和能力（技能），課程知識目標明確，充分了體現“必需、夠用”原則，突出知識為項目服務的宗旨，能力目標與企業對物流人才的需求相適應，具體可檢驗。

2.2 對《物流管理基礎》課程的教學內容進行重組 通過對企業物流人才需求情況、寧夏區內企業相應崗位的任務和職業能力、其他學校教學情況、物流管理專業教師之間的交流和往屆物流管理專業畢業生的訪談，同時在社會對物流師職業資格證書的認知程度調研的基礎上，對《物流管理基礎》課程進行分析分解，確定課程的教學內容、實踐項目。

教學內容設計依據“課證結合”的主導思想將助理物流師職業資格證書考試的有關內容加進本課程教學內容中，對學生提高助理物流師職業資格證書的取得奠定了基礎。

《物流管理基礎》課程教學內容設計中能夠遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環節設計合理。下表就是《物流管理基礎》課程教學內容模塊。

從表格中我們不難發現，在《物流管理基礎》教學內容設計中，總共設計了9個項目，每個項目下包括相應的子任務，并針對性的設計了9個實訓，形成一一對應的教學內容，理論與實踐環環相扣，形成一個一體化的教學模式。

2.3 整合了《物流管理基礎》的教學方法和教學手段 針對高職學生的學習規律和未來職業的特點本著培養學生自主學習能力、創新能力和團隊精神的教育理念，《物流管理基礎》課程在教學方法和教學手段選擇中，非常重視學生在校學習與實際工作的一致性，注重從項目導入，任務驅動實踐教學法、小組討論、案例教學法、現場教學法、角色扮演和情景模擬、自主學習等幾個方面著力進行教學改革，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教與學的效果。

2.3.1 項目導入，任務驅動實踐教學法。用物流企業真實工作任務作為教學項目，使學生感受到真實工作過程的復雜與細致，工作任務的壓力激發了學生學習的動力，培養了學生的責任心，鍛煉了學生自主學習能力，實踐教學中，以教學項目為載體，學生分小組設計“項目報告”，教師根據項目要求指導學生完成方案設計與實際操作，讓學生在完成項目的過程中理解知識，培養學生創新精神和實踐能力，提高了學生職業適應性。

2.3.2 角色扮演和情景模擬。設計真實企業環境，應用企業系統平臺，模擬真實企業運作場景，讓學生通過角色實現各個環節的操作，體驗所扮演角色工作能力和職責，培養團隊合作能力、崗位能力、工作能力、解決矛盾的能力。

2.3.3 案例教學法。教師收集物流企業生產實際案例資料，同時結合自己的教學實踐編寫有針對性的案例素材，指導學生綜合運用所學知識分析案例，在師生之間、同學之間進行探討交流，提出解決問題的方案，進一步培養與提高學生自主學習、獨立思考的能力和創新意識。

2.3.4 視頻觀摩互動教學。根據教學內容，選擇播放一定的視頻材料，使學生通過觀看生動的圖像資料，在特定的情境中感受物流信息技術在真實企業的應用。同時，圍繞視頻資料中的某一知識點，借助網絡、課堂，設計相應的互動教學環節，開展形式多樣的知識討論，學生與學生之間的互動，使學生在互相討論中學習。

2.3.5 媒體演示教學法。寧夏職業技術學院為物流管理專業投入大量資金，建設多媒體教室，配備專業實訓室，教師精心設計并制作出全課程高水平課件，提高了教學效率。在教學過程中，一方面教師通過電子課件、視頻完成教學，使教學內容更具有直觀性、形象性，激發學生學習興趣；另一方面學生通過媒體展示小組作業，增強了學生綜合能力。

2.3.6 現場教學法。將實訓地點設在校外實訓基地現場進行，分別由專任教師和來自企業的兼職教師共同承擔實訓任務，采用現場大量“實例”，例如在講解裝卸搬運設備的知識中，我們將學生帶到寧夏國際空港物流中心，由企業教師邊操作邊講解，學生一邊聽，一邊練，使抽象、枯燥的課堂變的直觀具體，生動形象，不但增加了實踐教學時間，還普遍提高教學質量。

3 《物流管理基礎》課程教學改革的效果

在對《物流管理基礎》課程整體設計、教學內容、教學方法進行改革實施后取得了較好的成績。

3.1 學生滿意度高 《物流管理基礎》課程實施教學改革過程中專門設計了調查問卷了解學生對教師在教學內容、教學方法、實訓教學、教學改革等方面的情況，2009～2010學年第二學期在2009級物流管理（1）（2）班發放調查問卷80份，2010～2011學年第一學期在2010級物流管理（1）（2）班發放調查問卷72份，兩個年級共計發放152份調查問卷，經過統計得出大約90%學生對教師的教學都比較滿意，評價結果優良。

3.2 教學評價度高 為了保證好的教學效果，寧夏職業技術學院構建了健全的課程教學評價體系，我院自下而上、內外結合組成了由各個系部、教務處、校內外督導室、企業等教學監督機構，這些部門都對《物流管理基礎》課程進行了評價，評價結果優良。

3.3 助理物流師職業資格證書獲取率高 在《物流管理基礎》課程的教學內容中增加了助理物流師職業資格考證的內容，學生通過《物流管理基礎》課程的學習，在助理物流師職業資格考證中，證書的獲取率比較高，平均達到85%，高出寧夏自治區平均水平。

3.4 技能大賽成績高 《物流管理基礎》課程實施教學改革后培養了學生的職業素養，尤其通過實訓課教學增強了學生實際動手能力，因此學生在通過課程學習后參加的相應技能競賽獲獎率高。例如2009年7月，我院學生通過地區選拔賽，代表寧夏赴北京參加了由中國教育部主辦、用友軟件股份有限公司承辦的“第五屆全國大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽”全國總決賽獲得了第五名（二等獎）的優異成績；2010年6月取得全區“用友杯”第六屆全國大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽寧夏總決賽三等獎；2010年全國高職院校物流技能大賽優秀獎；2010年11月取得第二屆全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽寧夏賽區決賽三等獎；2012年5月在寧夏區級第四屆高職院校物流技能大賽中榮獲一等獎；主講教師憑借該課程參加學校的教學設計大賽，榮獲二等獎。

參考文獻：

[1]王玨慧.基于創業情景下項目教學法在《管理會計》實訓中的應用.現代遠程與職業技術教育雜志.2008.

[2]戴士弘.職業教育課程教學改革.清華大學出版社.2007.6.

作者簡介：李華，出生于1968年，女，寧夏銀川，本科，副教授，寧夏職業技術學院經濟管理系教師，主要研究方向為物流管理、市場營銷、教學管理等。

此文是寧夏職業技術學院項目資助，課題名稱是對寧夏高職《物流管理》課程教學研究，課題批準號GZ0918。