直招士官層次《航材管理基礎理論與方法》課程教學研究

摘要：《航材管理基礎理論與方法》課程是一門理論性較強的專業(yè)基礎課，而直招士官學員是新的教學對象。文章從直招士官學員特點出發(fā)，針對《航材管理基礎理論與方法》課程在前期教學過程中存在的問題，從教學對象、教學目的和教學方法三方面改進課程教學。

關鍵詞：直招士官 任職教育 教學方法

直招士官是與軍官、士官相區(qū)別的軍隊新興力量，是新的教學對象，在當前任職教育背景下，培養(yǎng)任職崗位合格人才是教育教學的首要目標。而《航材管理基礎理論與方法》課程是理論基礎課，對后續(xù)課程和培養(yǎng)學員的航空器材管理能力具有重要的支撐作用。因此，應結合直招士官學員的特點，結合崗位需求和課程性質，不斷改進教學，培養(yǎng)和提高直招士官學員崗位任職能力。

1 直招士官層次《航材管理基礎理論與方法》課程簡要介紹

1.1 課程的性質和地位 本課程是航空器材管理專業(yè)（直招士官層次）的一門專業(yè)基礎必修課。

本課程是人才培養(yǎng)方案中的主干課程，是航空器材管理專業(yè)最重要的基礎課程，對學員學習后續(xù)課程和培養(yǎng)航材管理能力具有重要的支撐作用。

1.2 課程的理念 本課程作為一門專業(yè)基礎課程，以航材法規(guī)為依據(jù)，以現(xiàn)代管理理論為基礎，以航材工作崗位的實際需要為出發(fā)點，堅持現(xiàn)代管理理論與航空器材管理專業(yè)結合。學員通過該課程的學習，掌握航空器材管理的基礎理論知識，并形成初步的航空器材管理能力。

1.3 課程學時數(shù)與授課對象 本課程學時數(shù)為30學時，授課對象是航空器材管理專業(yè)直招士官層次學員。

2 《航材管理基礎理論與方法》課程教學過程中存在的問題

2.1 體現(xiàn)直招士官學員的特點不夠鮮明 在教學實施過程中發(fā)現(xiàn)直招士官學員具有以下特點：學歷層次較高，但基礎相對薄弱，具備一定職業(yè)技能，但專業(yè)差異較大。在前期的教學設計中，部分教學內容設置難度比士官中專層次的高，但在教學過程中發(fā)現(xiàn)他們的基礎相對薄弱，特別是對管理知識知之甚少。雖然部分學員已取得國家頒發(fā)的職業(yè)資格證書，具備一定的職業(yè)技能，但專業(yè)差異較大，與航材管理專業(yè)相關的較少，導致某些學員較難理解部分專業(yè)知識。

2.2 培養(yǎng)崗位任職能力的教學目的不夠明確 由于過去實行的是學歷教育，突出理論知識的完整性和系統(tǒng)性。而任職教育與學歷教育不同，具有明確的崗位指向性，強調崗位任職能力培養(yǎng)的教學目的。從以往教學來看，崗位任職能力培養(yǎng)的教學目的不夠明確，教員主要對以往的教學內容稍加調整，而不是完全按崗位所需去安排和組織教學內容，加上直招士官學員不了解部隊，使得所學的理論與方法對未來工作崗位的直接指導作用不明顯。

2.3 體現(xiàn)教學效果的教學方法相對單一 由于本課程具有理論性較強的特點，而且直招士官學員不了解管理知識，更不了解航空器材專業(yè)知識，所以，多數(shù)內容以課堂講授為主，強調教員為中心，學員課堂參與性差、師生互動較少，教員與學員主要是單向溝通，并沒有實現(xiàn)教與學雙向交流，教學相長。這種單一的教學方法不能有效激發(fā)學員的學習積極性，導致教學效果不夠理想。因此，必須豐富教學方法，適應任職教育的要求，以提高教學效果。

3 《航材管理基礎理論與方法》課程教學改進措施

3.1 充分考慮學員情況 任職教育是以學員為中心的教育。鑒于直招士官學員學歷較高但是基礎薄弱、具備初級或中級職業(yè)技能，但專業(yè)差異較大的特點，合理分組，每一組中既有有相關工作經(jīng)驗的學員（如在民航做過機械員的），又有無工作經(jīng)驗的，既有基礎較好的又有較差的。這樣，在學習本課程教學內容時，基礎較扎實的、以往工作經(jīng)驗相近的學員可以幫助小組中其他基礎較差的學員，通過他們互相的交流學習，不僅可以加深對理論內容的理解，也可以提高本課程的感性認識。尤其是航材管理方法模塊的內容，應充分調動具有民用航空公司工作經(jīng)驗學員的積極性，以便幫助其他的學員盡快掌握和熟悉各種管理方法在航空器材工作中的具體應用。

3.2 突出任職教育的教學目的 任職教育是以崗位任職為指向的教育，是以能力為核心的教育。它以服務部隊為宗旨，以部隊崗位需求為牽引，在教學模式上強調崗位任職能力的培養(yǎng)，突出學員解決任職崗位領域實際問題能力的提高，使學員成為能夠滿足部隊實際需求的高技能軍事人才。因此，任職教育具有突出的崗位指向性。這就要求把培養(yǎng)學員的崗位任職能力作為士官任職教育的主要教學目的，將培訓對象任職崗位能力的需要作為改革教學最根本的牽引力量。而航空器材管理專業(yè)的直招士官學員畢業(yè)后的崗位主要是航材“三員”，即航材保管員、統(tǒng)計員和封存員，因此，該課程的教學目的是使直招士官學員掌握管理的基本原理、理論和基本方法，并運用原理、理論和方法解決航空器材管理過程中的實際問題，具備初步的航空器材管理能力。在教學實施過程中要嚴格按照航材工作法規(guī)規(guī)定和要求的崗位職責安排教學內容，與航空器材保管員、統(tǒng)計員和封存員崗位相貼近。

3.3 豐富教學方法并靈活應用 教學方法的核心的作用是為實現(xiàn)教學目標和完成教學任務服務，教學方法選擇要以教學目標為依據(jù)。本課程既有管理原理與理論內容，也有管理的具體方法，為了讓學員既能理解和掌握理論，并學會運用各個管理方法，又能運用管理理論和方法指導日后的航材管理工作，就需要靈活應用各種教學方法。

3.3.1 互動式教學 如，在講授“現(xiàn)代管理理論”時，由于多數(shù)管理理論源于西方國家，因此具有較大的抽象性，針對這一情況，不能單純講理論，而是通過讓學員之間、教員與學員之間的互動幫助學員理解所學內容，如“你認為在軍隊應該采取什么樣的管理方式”進行討論。

3.3.2 啟發(fā)式教學 做到教員的“教”與學員的“思”相同步，教員的“啟”與學員的“問”相一致，增強教學效果，如“你認為如何做好航空器材質量管理”。

3.3.3 案例教學 選取航空器材工作中的典型案例，幫助學員理解教學內容。如“標準化管理”部分中，由于航材保管員工作疏忽，沒有按照器材目錄正確擺放器材，造成器材無法找到，影響器材及時發(fā)付。

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