大學生創業教育現狀調查

大學生創業，不但可以自造飯碗，也為社會創造更多的就業機會，在當前就業形勢嚴峻的情況下對繁榮社會主義市場經濟，維護社會穩定也發揮著重要的作用。政府相關部門和高校為促進大學生就業做出了積極的努力，那么高校大學生對創業的態度如何？大學生創業最擔心的問題是什么？大學生創業的路上還需要哪些支持？筆者對這些問題在8所本科院校和3所高職院校進行了調研。調研采取問卷調查和訪談相結合的形式，共發放問卷500份，回收有效問卷487份，有效回收率為97.4%。

高校大學生創業狀況調查

高校畢業生畢業后的方向和創業選擇。雖然大學生都很清楚現在的就業形勢，但在畢業后的方向選擇上，工作、考研和出國分列在第一、第二和第三的位置，創業作為畢業后的選擇的比例不到1%。

問及被調查者“父母對自己畢業后的期望？”，對“找個好工作、考研、出國、創業、繼承家族企業”幾個選項調查結果顯示：選擇“找個好工作”所占比重最大，達到51.9%，被排在首位；其次是“考研”和“出國”，而“創業”被排在第四位。被調查者個人對畢業方向選擇結果與家長對畢業后的方向選擇相吻合，都未將“創業”排在首位。

在工作單位的傾向上，大學生就業更傾向于國企、公務員等。絕大部分學生追求的仍然是工作的穩定性。

調查中，當問及“關于就業與創業，你認為自己目前處于什么狀態”時，回答“還在準備，但沒有方向目標”的為32.6%；回答“完全沒有準備，也沒有明確的方向目標”的為15.5%，回答“已經準備就緒，有明確方向目標”的為16%。不約而同的是，大一至大四年級中有51%的學生認為目前大學生就業形勢十分嚴峻，很難找到合適的工作。62%的學生把原因歸結為工作經驗不足。

高校大學生創業面臨的困難。調查表明，大學生創業成功率在全世界為20％，在中國成功率僅為10％，甚至有學者指出不到1%。在創業環境日益改善的情況下，大學生創業仍然面臨諸多困難。調查中我們發現，啟動資金的來源、實際操作的經驗或者是行業的選擇，以及政策的可操作性都是讓他們苦惱不已的問題。

困難一：啟動資金。接受采訪的幾名大學生中，他們的起步資金多數由家中提供，對那些家底不厚的人來說，這種方式顯然行不通。沒有資金，再好的創意也難以轉化為現實的生產力。

困難二：行業選擇。問及選擇在哪個領域創業，調查結果顯示，當前大學生創業的領域主要集中在服務業，特別是商貿、流通、物流（51%）；一半以上創業的學生創業領域與所學專業相關。與所學專業無關的占11%。這表明，大學生所學的專業知識對創業有著重要的直接關系。

困難三：沒經驗也無借鑒。問及被調查者創業“風險”的大小，有60.7%的人選擇了“有風險但相信能成功”，表明了被調查者對風險認知的態度；認為“風險大”的占35.9%；而認為“風險小”的所占比重最低，僅占3.4%，表明被調查者對創業“風險”的認識和自信。但事實上，對困難的準備不足成為許多創業失敗的學生在總結自己創業道路時經常提到的感悟。在沒有可以借鑒的經驗的情況下，大部分人的創業只能看到曙光，卻看不到方向。

關于大學生創業教育的思考

創業教育實際上就是一種培養自我謀職的教育活動，是指充分挖掘學生潛能，以開發學生創業基本素質，培養學生創業綜合能力為目標的教育。與傳統教育相比，它不是教育學生如何被動地去接受別人的挑選，如何去適應別人，而是指出一個方向，開發一種素質，培養一種能力，使學生去廣闊的天地里遨游和飛翔。也就是說，它不是直接幫助學生去尋找工作崗位，而是重在教給學生尋找或創造工作崗位的方法，因此，創業教育是增強創業意愿，提高創業能力，促發創業活動的催化劑，也是構建就業教育體系的重要組成部分，其對于培養和造就千百萬具有創新精神和創業能力的高素質人才，從而成為推進我國經濟建設發展的“驅動力”，具有重大的意義。

因此，在學校里就開始進行創業教育是很有必要的。而自主創業在大學生就業中所占比重較低，學校創業教育的缺乏也是其中一個較大的原因。在如何引導大學生理性創業的問題上，各高校應盡快完善創業教育體系，為眾多的有志于創業的在校大學生提供一個獲取創業知識的平臺。

調整高校辦學指導思想 。大學生創業教育既是一種教育思想，又是一種教育模式。實施大學生創業教育，關鍵要在教育思想，教育方法和人才培養模式方面進行改革，提高大學生的創業能力、擇業能力、應變能力。因此，學校應該堅持全面推進素質教育，使人才培養目標和教學計劃成為安排和開展學校一切工作的基本依據，成為學校考核各單位工作的尺度。

營造良好的大學生創業教育環境。實施大學生創業教育也離不開相應的輿論氛圍和環境。一是大力提倡和宣揚創業精神，提高師生員工對創業者社會價值的認識。二是推進校企結合和“雙師型”教師隊伍建設。三是從長遠來說，要創造條件建立大學生創業基金，建立大學生創業園區，創造寬松的環境，為大學生提供更多的創業實踐機會，讓大學生增長創業才干。

打好創業知識基礎和加強創業品質培養。為了加強大學生的創業教育，高校要在課程設置、教學內容及教學方法上進行改革。要著力進行大學生創業教育課程的設計與開發，充分發揮第一課堂在大學生創業教育中的主戰場作用。職業教育的各門課程尤其是專業課都應包括大學生創業教育的內容，使大學生在獲得專業知識的同時接受創業教育。成功的創業者必須具有企業家的心理素質、思維方式、行為特征等，所以，大學生創業教育在內容上還必須加強大學生的創業品質培養。

開展創業實踐體驗。創業品質和創業能力的培養重在實踐。為此，高校要建立大學生創業教育實踐基地，認真組織大學生參加創業實踐活動。通過多種形式的大學生創業教育實踐活動，增強大學生的創業意識，磨練大學生的創業意志，提高大學生的創業能力，讓大學生在實踐中感悟勞動的艱辛，品嘗自己勞動的收獲，學到在課本上學不到的知識。

大學生實踐基地可分為兩類，一類是學校內的資源。學校要充分利用校內資源組織大學生進行創業體驗。可以成立有學生自主管理和經營的商業公司，建立學生超市、書亭和各類符合學生市場的產品和服務的提供實體。調動學校資源的過程中要注意各部門的有效配合，做好溝通工作，尤其對場地的審批以及相應費用的收取方面要協調一致，否則容易造成對學生積極性的打擊。第二類是校外的創業實踐基地。主要是讓學生有親身參與實際的機會，深入到企業現場，深入崗位去了解和感受實際的商業運行。但校外實踐基地的選擇注意和大學生創業的方向創業行業要盡可能相關，同時要和企業進行深入的溝通獲得真正的理解和支持，避免走過場和應付。學校可以設立創業中心進行統一管理和協調，盡量為學生創業活動創造良好的環境。

構建新型就業指導工作服務體系。面對就業新形勢，首先要更新觀念，拓寬學校就業指導中心的功能，使之集管理、服務、教育、指導為一體。“就業指導”要向“生涯指導”轉變，從畢業生就業指導變為全程就業指導，從單純指導求職到指導求職和指導創業相結合轉變。為了實現這一功能，必須要建立一支知識化、專業化的專兼結合的就業指導隊伍。招畢辦、學工部和教學系里面的相關工作人員以及班主任都要學習就業指導知識。另外，特別需要引進和培養一批具備相應學科背景，掌握不同行業或職業的特點和發展趨勢，并具有一定的咨詢和指導能力的專職就業指導人員。