成都電子機械高等專科學校:以課改為抓手 書寫思政教學新篇章

作為一所具有百年辦學歷史，以工為主，工、管、文、經、理等學科協調發展的全國示范高等工程專科重點建設學校，成都電子機械高等專科學校一貫重視大學生的思想政治教育和思想政治課的建設。自2002年以來，為深入貫徹落實2004年中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等文件精神，學校進一步建立和完善了教學組織、教學管理等制度，加強了教師隊伍建設，形成了具有鮮明特色的教學和管理模式，在加強大學生思想政治教育、促進大學生全面發展等方面發揮了重要作用。

高度重視 高質量實施

為嚴格執行中宣部、教育部關于形勢與政策教育和教學的相關規定，貫徹落實2005新方案的相關要求，學校黨政領導高度重視，先后多次召開專題會議，研究和部署學校進一步加強和改進大學生思想政治教育工作、形勢與政策課程建設方案的實施工作，并將課程的建設納入學校的總體規劃、學生教育培養方案和課程建設體系，成立了課程建設領導小組，設立了專門的教研室，組建了教研團隊。還提供了經費、場地等方面的保障，通過劃撥專項經費、提供必要的場所和設備，較好地滿足了形勢與政策課程建設在任課教師培訓、社會實踐、參觀學習、圖書資料、網站建設、科研教研、辦公設備等方面的需要。

目前，學校形勢與政策課程建設在學校黨委統一領導下，在黨政群團各方積極配合下，在各系部大力支持下，已形成了全方位教育教學的格局。

立足實際 扎實推進

規范化的教學管理制度 學校嚴格執行2005新方案，將形勢與政策課作為基礎必修課，每個學期（大一和大二共計四個學期）面向全體學生開課，并堅持課時（48學時）與學分（1個學分）開夠，不打折扣，保證了每個大學生在校期間都能夠受到經常性的、優質的形勢與政策教育。從2005年起設立專門的形勢與政策教研室，專人負責管理。形勢與政策課已納入學生教育培養方案和課程建設體系，由教務處統一排課、統一考核、統一管理。

課程建設的精品化 為進一步增強形勢與政策教育的實效，學校著力于“形勢與政策”課程精品化建設，先后成功申報了校級重點建設課程和省級精品課程，還以此為契機，各年級選取不同的教學內容，提高了課程教學的針對性；運用已有的網絡平臺，構建了形勢與政策網絡教育資源庫；借助現代化的教學手段，提高了教學的吸引力和感染力；改進教學方法，進一步激發了學生學習的積極性和主動性；優化師資隊伍結構，為課程建設順利開展奠定了堅實的基礎。

課程內容豐富性與針對性的有效結合 學校堅持效果優先和有效性的原則，對形勢與政策發展有規律的內容、大學生最關心的重大問題，進行了認真的研究和梳理，使課程內容更多地回應學生關注的熱點問題。在每學期教學內容（4～5個專題）的選擇上，還堅持緊扣大學生的特點，以“精”和“管用”為原則，以中宣部、教育部下發的形勢與政策教育教學要點為基本依據，選取涵蓋基本理論、基本形勢、熱點問題三方面的內容，力求教學內容穩定性和變動性的有效結合，充分發揮“形勢與政策”課在第一時間傳遞形勢政策信息的功能，達到了對大學生進行思想政治教育的目的。

突出特色教育 國務院原副總理陳毅元帥是久經考驗的無產階級革命家、軍事家、外交家，也是學校杰出的校友。為充分挖掘陳毅元帥寶貴而豐富的德育資源，學校在“形勢與政策”課中開辟了陳毅專題，將陳毅精神引入課堂，引導廣大學生對陳毅元帥偉大革命實踐和不朽功績進行學習、研究和宣傳，增強了我校對大學生進行理想信念和社會主義核心價值體系教育的實效。

專兼職相結合的師資隊伍 教學團隊建設是課程建設的重要組成部分，也是進一步提高課程教育實效性的關鍵所在。為此，學校采取多種措施進一步加強了教師隊伍建設，取得了較好成績。任課教師主要是專職教師、黨政管理干部和輔導員三類人員：從“雙師”結構來看，雙師型素質教師所占比例為23.5%，非雙師型素質教師所占比例為76.5%；從專兼職教師比例來看，專職教師占35.3%，兼職教師占64.7%；從年齡結構來看，50歲以上教師占17.6%，40～50歲占23.6%，40歲以下占58.8%等。這種混合型教學團隊的建立，不僅解決了形勢與政策課程量大、師資配備不足的難題，還有效地利用了學校現有師資資源，實現了教學資源利用的最大化，提高了教學的整體水平。

形成了“三統一”的教學管理模式 為進一步發揮好形勢與政策教育的育人作用，經過不斷的探索，學校已形成了規范化的教學管理機制。一是統一排課，納入課表。學校“形勢與政策”課已納入在校大學生教育培訓方案和課程建設體系，享有與其他思想政治理論課及專業課同等重要的地位，教學計劃由思想政治理論課教學部（以下簡稱思政部）負責，教學任務的分配和任課教師的安排由教務處負責。二是統一教研，集體備課。學校采用了資源共享、分專題分小組集體備課的形式，既確保了教學內容的一致性，也有效解決了教育內容政策性、時效性、動態性強與任課教師水平有限這一突出矛盾。三是統一考核，嚴格管理。對學生的考核采用全校統一的標準，綜合成績由平時成績與期末成績（通過寫論文或心得體會、考試等方式產生）兩部分構成，即綜合成績（100%）=平時成績（40%）+期末成績（60%）。對任課教師的考核則采取與其他思想政治理論課及專業課教師同一標準的考核方式，從而有效保證了教學效果。

教學模式的創新 通過近年來的不斷探索和實踐，學校已基本形成了以學生為主體、教師為主導的“聽、看、讀、議、寫”五位一體的”的教學模式。聽，即聽任課教師講述；看，即學生觀看視頻資料、參觀、開展調查研究；讀，即學生閱讀教材及查閱其他相關資料；議，即學生通過討論、辯論賽、演講比賽等形式升華所學內容；寫，即學生運用所學理論撰寫論文、文章等。這在一定程度上促進了教和學的雙向互動，極大地調動了學生的積極性、主動性和創造性，收到了良好的教學效果。

深入開展 成效顯著

“形勢與政策”課是對大學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個大學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。近年來，學校深入開展形勢與政策課程建設，取得了一定的成效。

教學方法得以改進 學校在教學中，既注重發揮教師的主導作用，又注意調動學生的主體作用，還將理論教學和社會實踐有效結合，探索了具有本門課教學特點的教學方法，激發了大學生的學習熱情和積極性，促進了形勢與政策課在思想政治教育中發揮作用。

形成精選教學內容 學校在把握最新時事政策，抓住熱點、疑點的同時，以專題化教學為抓手，堅持“精心設計、緊跟形勢、科學構建”的原則來選定教學內容，不但把握住了教學內容的思想性、科學性和前瞻性，還增強了教學內容對大學生的吸引力和感染力，提升了教學效果。

師資隊伍建設逐步完善 學校有效利用現有教學資源，組建了一支師資力量較為雄厚、專兼職結合型教學團隊，并采用各有側重的專兼職混合型、立體化師資配備方式，最大限度發揮了每位教師的教學優勢。嚴格執行教師的準入與退出制度，在保證教學團隊活力的同時，有效保障了教學團隊師資質量的穩定。還采用“以老帶新”和“傳、幫、帶”、開展教師交流活動、舉行觀摩教學和公開課、選送骨干教師參加培訓班學習或派送去名校進修等方法，進一步提升了青年教師的業務能力和授課水平，提高了形勢與政策課程影響力和課程建設的高度。

保證機制逐步完善 經過不斷探索，學校已基本形成了由學校黨委統一領導，思政部牽頭負責，教務處、宣傳部、團委、學生處等相關職能部門各司其責，各系部直接參與，全校其他處、室、部門密切配合的領導體制和工作管理、運行機制。在這一機制的運行和推動下，學校形勢與政策課程建設穩步推進，課程管理機制不斷完善，教學內容和實踐活動日益豐富，教學方式不斷優化，師資力量不斷提升，教學效果受到了廣大學生的一致好評。