歐美高校創業教育模式比較

創新創業已經成為時代的潮流。高校開展創業教育，不僅能主動適應人才培養模式轉型的需要，培養一批創新創業型人才，而且能普遍提升學生的創業意識和就業能力，滿足學生職業生涯發展的需求。

歐美高校創業教育的主要模式

歐美一些高校在推進創業教育過程中，形成了適合本校特點且行之有效的模式，主要有以下幾種：

聚焦模式 聚焦模式是傳統的創業教育模式，屬于精英教育，也叫專業模式。在這種模式下，高校只在MBA、商務等個別專業開設創業課程，而不向其他專業的學生開放。這種模式的一個顯著特征是：創業課程內容講究系統性，學生必須具有一定的創業特質，并經過嚴格篩選，學校的創業教育資源全部為這部分學生服務。哈佛商學院、伊利諾斯大學即采用聚焦模式。

磁鐵模式 磁鐵模式是由學校擁有創業教育資源的商學院、管理學院或者個別系、部主導，成立創業教育中心，整合部分資源，面向全校學生開設創業課程，吸引有創業興趣的學生參加學習。創業教育中心的任務就是負責創業教育的規劃和運行，激發、訓練和指導不同專業背景的學生向創業者轉型。百森商學院、麻省理工學院、斯坦福大學屬于磁鐵模式。

輻射模式 輻射模式與磁鐵模式有相似之處，都是一種全校學生均可受益的創業教育模式。不同之處在于：第一，組織機構不同。輻射模式是由學校，而不是二級學院成立創業教育委員會，管理全校創業教育的師資、經費和課程，統籌全校創業教育的開展。第二，具體實施途徑不同。輻射模式通過不同的院系，開設面向本院系學生的創業課程?？的螤柎髮W就屬于輻射式。

混合模式 混合模式就是在一個學校內，創業教育項目一部分是普及性的，即面向全校學生；另一部分是系統的、專業化的，面向部分商業、工程等特定專業或者創業意愿強烈的其他專業的學生?；旌夏Ｊ降闹饕攸c是：設定不同的教學目標，對不同的對象提供不同的教學服務?；旌夏Ｊ綄摌I教育師資的數量和質量要求比較高。聚焦模式、磁鐵模式、輻射模式、混合模式等四種模式是美國高校常見的創業教育模式。

項目模式 該模式以“導師+項目+團隊”的形式運作，特別注重在真實的生產、生活場景中鍛煉學生的創業能力。在導師的帶領下，設計或選擇部分商業性項目，讓學生參與項目的經營，通過“做中學”的方式培養學生的創業能力。

項目模式一般只吸收被認為有創業特質的學生參加，導師由對學生創業團隊活動進行指導的教師和科研人員組成。項目是需要真實運營的，項目經費主要來源于學?；蛏鐣摌I基金，導師引導學生“做中學”，并在“做中教”。比利時高校主要采取課程加項目模式，德國高校主要采取項目模式。芬蘭的于韋斯屈萊應用科技大學的團隊創業學園也屬于項目模式，該學園每年招收40名學生進行為期三年半的學習，完成學業獲得工商管理學士學位，目前有190名學生在20個團隊中學習。印度部分高校采取項目模式，但不是僅僅做項目，也伴隨著創業知識的系統學習。

對我國創業教育發展的重要啟示

每一種創業教育模式都有一定的優勢，也受到一些條件限制。在吸收借鑒歐美高校創業教育的經驗時，應結合我國高校自身特點，因地制宜，揚長避短。

學生學習創業知識的需求 創業教育模式的構建首先要立足學生學習創業知識的需求，而不能脫離學生，單純滿足于模式的復制。創業教育不是解決就業問題、改善單一就業結構的權宜之計，也不是使人人成為老板的靈丹妙藥。不能僅僅以參與創業的學生數量作為高校創業教育成果的指標，而是要看高校能否動員學生重視創業知識的學習，能夠提供更多的學習實踐機會，能夠提供高質量的、系統的創業教育。

學校創業教育目標的設置 確定目標有利于高校開展創業教育工作的準確定位。美國考夫曼企業家精神研究中心，將創業教育目標定位為向個體教授理念和技能，以使其能識別被他人所忽略的機會、勇于做他人所猶豫的事情，包括機會認知、風險性的資源整合、開創新企業和新創企業管理等內容。上述目標告訴我們，創業教育的一個重要理念就是培養人的創業意識、創業精神，而不僅僅是知識、技能的習得。

從另一個方面來說，目標的制訂應在學校人才培養的總體框架內，要圍繞經濟社會發展對人才的需求來豐富人才培養的內涵，不能脫離人才需求和成長的現實生態，而且目標應當是具體的。人才培養目標也是多元的，不同的高?？梢圆扇〔煌膭摌I教育模式。即使是同一模式的學校，其創業教育的目標也不盡相同，比如：百森商學院以培養創業意識為主，斯坦福大學以培養系統的創業知識為主。明確學校創業教育的目標為制訂工作計劃、開設創業課程、組建教師團隊、落實保障措施提供了依據。

學校教育管理機制的支持 學校管理層對創業教育的重視與推動，對模式的構建也很重要。美國高校管理層對創業教育的高度重視，有力推動了創業教育的開展，很多學校的校、院級管理者都在創業教育體系中擔任重要職務。例如，仁斯里爾理工大學的校長在其提出的《仁斯里爾規劃》中把創業教育放在重要的位置，商學院院長親自兼任創業教育中心主任；百森商學院的校長、教務長、研究生院院長都是創業教育領域全球著名的學者。

實施方式和保障機制決定了創業教育模式的有效構建。學校教育管理的機制要確保相關教師能夠積極參與到創業教育的實施與創業行動的實踐中，形成有利于教師團隊成長的局面，切實提升創業教育的實施水平。畢竟師資團隊的數量和水平對創業教育模式的選擇有決定性的影響。

各種創業教育資源的利用 如何利用社會資源是高校構建創業教育模式最容易忽視的重要方面。目前，創業教育模式的建構最缺的是師資的有效培訓和項目資助，而不是教材編寫，因為創業教育的實施不是單純的學科教學或技能訓練。如何提升創業教育師資培訓的有效性一直困擾著學校創業教育的實施。北京光華慈善基金會正在推廣全球創業指導基金會（NFTE）的創業課程，免費提供師資的系統培訓和課程實施推廣。我國人力資源和社會保障部門在推廣國際勞工組織的SYB課程時，也提供系統的師資培訓。類似這些資源高?？梢猿浞掷?。通過獲取政府和企業的支持，在高校設立創業基金也是利用資源的重要方面。