職校課堂讓學生動起來的內涵探究

中職學校教學改革應充分考慮課堂因素，立足于課堂，在課堂上下功夫，改變課堂教學現狀，讓“死知識”在課堂上活起來，讓職校生在課堂上動起來，于動腦、動手、探究中學會學習，得到收獲。以此為基點，中職教學改革的目標取向應從課堂出發，無論文化基礎課、專業理論課、實習實訓課，都以學生為中心，調動學生參予學習，改革課堂教學高耗低效甚至無效局面，讓教與學充滿活力，讓學生積極參與學習，動口、動手、動腦，充分體驗求知過程，在探索中有發現，與同學老師一起品嘗到求知的快樂、發現的快樂、創造的快樂，明白學習是怎么回事，對求知留下深刻印象，為下一步的終身學習奠定學習方法與探究基礎。

一、讓學生動起來的現實意義

讓學生在課堂上動起來是改變學科本位現狀，實現以學生為本的必由之路。

中等職業教育只有走內涵發展之路，才能獲得發展，迎來復興。深化中職學校教學改革，以先讓學生充分動起來為突破口，讓學生動腦，動口，動手，動心，加強師生溝通交流，在活動參予中讓學生體驗求知過程，發掘智慧潛能，在不斷遭遇困難中解決問題，讓中職課堂教學有收益，實現師生共贏。

讓學生在課堂上動起來是尊重教育規律遵守職校教學原則的內在要求。職校啟發性教學原則的核心，就是充分體現學生的主體地位，調動學生的主動性，激發學生獨立思考；就是采取各種措施和方法，引導學生動腦、動口、動手、動眼，克服種種障礙和困難，進行創造性地學習；就是采取有效手段，誘引學生學習的興趣，激發其學習動機，引起其求知欲與好奇心，從而調動其全部智力因素和非智力因素的積極投入。

讓學生動起來，意味著課堂教學以學生為主體，讓學生當主角，教師從備課到上課重點考慮如何刺激學生學習欲望，引發學生好奇心，以指導者、參與者身份與學生共同學習，通過激發學生興趣，變化教學方法，充分調動學生積極性，讓所有學生參與探究并致力于解決問題，達成目標。

對我校300多名學生內卷調查顯示，中職學生，特別是農村中職學校學生，自主選擇職業學校的比例占80%以上，他們重視實踐學習課，希望參與探究比例占90%以上，備課中教師要考慮到學生愿望需求，找到教學目標與學生需求的對接點，以備學生為重點，多了解學生興趣，知識水平，個性差異，靈活設計教學方案，變教案為學案，在教學中根據專業學科知識點變化，設計出新穎豐富有創新傾向的教學方案，刺激學生參與到教學中。

二、嘗試在課堂上實現讓學生動起來的策略

課堂教學中，教師要考慮到不同層次，不同性格學生，布置不同學習任務，通過教具，模具、掛圖，故事，案例，習題等刺激學生參與學習。鼓勵學生動腦思考，大膽猜測，動手嘗試，創設探究爭鳴氣氛，給學生充分表現空間，達到教師少講，學生多動的目的。

以實訓學習比賽為主體的專業課實訓教學，是檢查學生動手能力，體現讓學生動起來最佳時機。如幼師專業“教材教法課”故事教學一節，可以讓學生先練習講故事，在激發學生好奇心基礎上根據學生嘗試的結果，指出存在問題，有針對性地解決問題，使教學貼近專業，能使知識得到應用。可以分組練習，相互評議，也可以選出代表做評委進行點評，根據練習得失調控課堂教學節奏，在實踐中發現不足，調整改進，得到提高。

專業課教學中，老師講課以占30%左右的時間為宜，主要用于講授知識點、進行必要的總結和評價等，剩下70%左右的時間，全部由學生在老師的指導下完成某項作業或任務。整個教學過程應圍繞學生展開，教師的大部分時間應是在學生中間，引導學生通過課堂活動串聯各知識點和間接經驗，形成直接經驗。只有將獲取知識的主動權還給學生，才能從根本上改變學生在教學過程中消極、被動的地位。專業課教師固然要向學生傳授知識，但更多的時候應通過精心設計教學活動，達成信息傳遞的雙向互動，努力創設輕松、愉快的氛圍，使教與學的雙邊活動和諧、自然，師生之間密切配合，在愉悅的氣氛中實現教與學的優化。

教育家斯賓塞認為“教育的重大目標與其說裝備心智，毋寧說是鍛煉心智，教會學生如何思考，訓練學生運用自己的能力，而非把它塞滿別人的積聚物。”讓學生動起來恰是這種思想在當代的具體應用。“教是為了不需要教”（葉圣陶語），從規律出發，科學、先進的職業教學不在于教職校生各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。深化教學改革，關鍵在教師，在課堂教學中，所以在課堂教學中，讓學生動起來，參與到各種形式的學習中，實現“做中學，做中教”應該是中職教學改革的首要選擇。以此為基礎，才能更好地推廣工學結合、校企合作、分層次教學、探究性學習、行動導向等教學模式；才能創造性地運用項目教學、案例教學，培養學生解決實際問題的能力，真正面向未來，實現以學生為本。