淺議理論實訓一體化教學模式

摘要：實踐教學是職業教育區別于其他教育形式的一個顯著特點，是培養和提高學生崗位職業能力的有效途徑和重要環節。理實一體化教學方式將理論與實踐融合，引進任務式的教學法，既圍繞一個工作任務或項目來組織教學，打亂原有的按知識學習組織授課的章節序列，邊學邊做，邊做邊學，將所學理論與實踐完全融合起來。

關鍵詞：理實 一體化 控制

一、理實一體化教學的優點

1、打破了傳統的教學及評價模式，解決了分段教學模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接等問題；特別是通過現代教育手段和方法，既調動了學生的主觀能動性，激發了學生的學習熱情和學習興趣，又培養了學生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛。

2、能把抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地轉化到生動而有趣的實踐過程中去，在實踐中加以驗證，使學生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，開發學生的思維能力，鍛煉學生的動手能力，使整個教學過程收到事半功倍的效果。

3、能有效地將課堂和實踐結合起來，將技能實踐融入課堂教學，讓學生直接在課堂上學到今后就業所必須的操作技能，變被動學習為主動參與，調動了學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力，符合職業教育的規律。

4、能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學過程中促使教師不斷地去鉆研教學方法，不斷地去掌握新知識、新技術，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平。

二、理實一體化教學的要求

1、理實一體化課程認定標準。理實一體化課程是根據專業主要職業崗位的工作任務所對應的知識、技能和素質要求，在課程內容上，將專業理論與實踐教學有機融為一體，形成若干學習領域或教學模塊，每一學習領域或教學模塊均有明確的教學目標、教學內容和課時安排，由若干教學項目組成；在教學中，以教學項目為載體，綜合運用項目教學、情境教學、小組合作、等多種教學方法和手段，由教師授課；在考核上，采用筆試、口試、實踐操作考核、設計方案等形式，并做到與職業資格證書考試相融通。

2、課程教學模式的建立。理實一體化教學的實踐性教學和理論教學是在相同的空間和時間完成的，“理實一體化”教學模式不僅僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還包含教學場所的一體化。因此，“理實一體化”絕不是理論教學和實習教學和實習教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規律出發，實現理論與實踐的有機結合。

3、課程達到的目標或解決的問題。理實一體化的教學模式不是為了構造模式而教學，而是為了解決教學中的難點和重點、達到更好的教學效果所采用的行之有效的手段?！袄韺嵰惑w化”教學模式試圖在理論和實踐上突破職業教育中傳統的“文化課→專業基礎課→專業課→技能訓練”及“學科化” 、“系統化”的教學模式的框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調“實用、適度”，技能訓練則強調科學、規范及創新能力。

4、課程教學內容的科學整合。在理實一體化的教學模式下，實操性和理論性教學內容要有機結合，擯棄先理論后實踐或先實踐后理論的教學方法，以實踐為主線，通過在對專業課程的改造，充分利用專業實驗室、實訓室的專業設備，強化實訓環節，利用多元化教學手段，進行專業知識、專業技能相結合的理實一體化教學。

5、課程教學過程的控制。理實一體化教學，注重學生實踐操作能力的培養，學生不再像以往坐在教室里的固定座位上聽老師講課，學生記筆記。理實一體化教學主要突出以學生為主體，學生要在課堂上“動”起來，因此在教學過程中，學生有相對的自由度。又由于硬件設施和軟件條件常常不可能保證學生每人都有一臺設備進行操作，如果老師在課堂上放任他們，那么，總有些不遵守紀律的學生，要么在實習場地上亂跑、哄鬧，要么亂拿儀器工具當作玩具，擾亂課堂紀律，還有可能出現安全事故，嚴重影響教學效果。因此，在教學過程中老師的課堂管理能力對教學效果有很大影響。

6、充分激發學生的學習積極性。理實一體化教學主要突出學生的動手操作能力，必須調動學生的參與積極性，如果學生想干就干，不干也無所謂，老師不督促，這樣，一學期下來，有的學生就一無所獲。如果課堂上不講究質量、不講效率，學生沒有時間觀念，操作時邊練邊講話，邊練邊玩，學生操作時就沒有緊迫感，況且學生總是重復幾種機械動作，一是學生感到沒興趣，二是學生沒有了學習的積極性，學習就變得枯燥無味了。

7、課程效果評價。效果評價包括教師的反思和學生的評價。教師課后對教學效果進行反思，提出成功的經驗和需要改進的方面。學生的評價可以通過反饋表的形式進行，收集學生反饋表上的意見，再進一步和教師的體會相比較，以明確教學效果。

8、一體化教學對教師也提出了更高的要求，教師不僅要重理論，更要精通實際操作，動手能力要強，具有豐富的實際經驗，真正成為“雙師”型人才。不僅要教給學生知識，還要在面對面的接觸中言傳身教，提高學生的道德素養和社會責任意識。

理實一體化模塊教學是一種有效的教學模式，但這種教學模式不是理論和實習的機械疊加，而是一種教學理念的升華。只有教師真正地更新了教學理念，真正轉變了教師角色，真正找到了一種具體的、合適的教學方法，真正實現了理論與生產實踐的結合，才能真正發揮出理實一體化教學的優勢。