技工學校語文教學的藝術性探討

摘要：隨著經濟社會的快速發展，技能人才面臨著前所未有的緊缺，而科技水平的發展進步對勞動者的綜合素質又提出了更高的要求。語文教學是全面提升技工學校學生綜合素質的基礎。本文從技工教育的角度出發，闡述語文教學對提高技能人才綜合素質的基礎作用，著重強調技工學校語文教學的重要性和實施過程的藝術性。

關鍵詞：技工學校 語文教學 藝術性 探討

在技工學校語文教學中，教師應通過對課文的教學，陶冶學生的品德、情操，調節與挖掘學生的潛能，達到提高素質、更好地適應市場經濟社會需求的目的。教師應在傳授學生語文知識的同時，培養學生愛祖國、愛社會主義、愛科學，激發起他們學習祖國語言文字的興趣，教育他們養成助人為樂、勤奮好學的良好品質，使他們平時和睦相處，為以后營造和諧的人際關系打下基礎。

一、欣賞文學精品，讓學生提高審美能力

欣賞教學就是指導學生誦讀、體味和感受文學作品，以陶冶情操、培養審美能力的一種教學方法。在中學語文教學中運用欣賞教學法，既可以使學生富于感情，激發學生引起共鳴，起到潛移默化的作用，又可以培養審美觀念，有利于增進對美丑善惡、優劣高下的鑒別能力。

語文課好比是戲劇的腳本，學生可通過閱讀、背誦，進入角色，走進課文作者的感情世界，從而走向課文作者；通過體驗、寫作，進入現實生活中的角色，進行必需的語文實踐活動，從中不斷提高自己的語文素質和文化素質。語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，語文教學的人文化是義不容辭的，它可以貼近學生的心靈世界與情感世界。教學詩歌，是“對人類靈魂與命運的一種探討或者詮釋”；教學散文，是對語言所浸潤的情感的體悟。學生同文本真真切切地暢談，獲得的是青春激情的勃發和對生命的感悟。人文熏陶傳遞出的“相看兩不厭”的效應具有打動人心的力量，這是語文學科得天獨厚的魅力。

1.保證有效的閱讀時間。

為打破教材局限，我盡量保證一個月有兩節閱讀課，要求學生到圖書室去多看一些文學精品，擴大自己的閱讀量。在面向就業的前提下，知識面對于學生來說總是首要的。而我們的學生在校有各科課堂作業，在家有各科回家作業，沒有空余時間；并且學生畢竟自控能力差，他們怎么可能自覺去課外閱讀！這就需要我們語文老師擠出些時間給孩子們。一些機械的抄寫、背誦作業少一點，即便所謂的一些活題，也無非是根據要求寫句子、改病句等！細想：學生在課外閱讀中，難道不是在復習詞語，接受新詞、好詞、佳句的過程嗎？學生在閱讀過程中，不也能看到正確的陳述句、反問句、轉述句、雙重否定句嗎？況且閱讀與做其他事情一樣，都有個量變到質變的過程，因此，在校期間我們語文老師應提供時間給學生看書，有了看書的氛圍，每個學生都積極投入，一雙雙眼睛充滿了對知識的渴望……

2.創設欣賞文學作品的適當情境。

文學作品是生活情境的反映，欣賞教學就要引導學生創設適當情境來感受作品中反映出的情境。為達到這一目的，可結合不同文體采用不同的教學方法。如對淺顯易懂的詩歌和散文，可采用朗讀法和記誦法，使學生在熟讀課文的過程中欣賞作品中反映出的意境美、語言美乃至技巧美等；對較含蓄難懂的詩歌和散文，教師可引導學生共同理解詩意和文意，共同體味詩歌和散文的含蓄美、藝術美。像我在講《琵琶行》第一段時，先讓學生誦讀，接著自己范讀和適當點撥：“現在請同學們閉上眼睛想象和感受一下，作者在這一段描繪出了一幅怎樣的景物圖？其中又蘊含著怎樣的感情？——你們看，茫茫江頭，秋夜送客，楓葉飄零，荻花蕭瑟，寒江浸月，客船待發，這是一幅怎樣的圖景？你們能用文中三個字概括出這景物的特點和給我們的感受嗎？”同學們自然會隨著我有聲有色的引導欣賞到一幅蕭瑟的秋景圖，也會抓得很準，立刻回答：“秋瑟瑟。”而對待小說和戲劇，除了生動地陳述作品最吸引人的地方和作者的生活經歷之外，可以組織學生根據不同的內容進行相應的分角色朗讀或登臺表演，這樣就能使學生直接參與其中，在欣賞的同時再創造，既欣賞到作品原有的內容，又培養了學生創造思維的能力。這樣學生便會在一種歡樂愉快中欣賞到文學作品的魅力，也是寓教于樂的一種體現。

3.誦讀古典詩歌。

我國是歷史悠久的文明古國，更是一個聞名遐邇的禮儀之邦，應該說這和古代語文教育是密不可分的。而中國最正統的文學是詩，中國古典詩歌是中國傳統文化的精髓。在這些古典詩歌中，有的蘊涵著中華民族賴以生存發展、興旺發達的重要精神支柱——愛國主義精神，有的描寫祖國大好河山，在他們的字里行間無不飽含著作者熱愛偉大祖國的熱情。通過古詩文教學，能使學生對祖國悠久的歷史、燦爛的文化和杰出的科學成就加深認識，增強學生的民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心，激勵他們為振興中華而勤奮學習。

4.課前3分鐘小演講

作為一名技校生不僅需要知識面廣，面對就業的他們還要有一定的語言表達能力。所以，我在語文課上很注重學生表達能力的培養。平時上課，我都會在正式上課前組織學生進行演講，朗誦自己喜愛的詩歌、散文以及其他文學作品，只要他們能邁出第一步，那就算是很大的進步。在課堂上，我也鼓勵學生發表自己的見解以及組織學生進行各種形式的討論，久而久之，學生們膽子變大了，敢于表現自己的才能。他們的語言表達能力有了很大的提高，學習興趣也濃厚了，這也給他們以后就業帶來了很大的自信。

學生在藝術享受的心醉神迷中，靈魂不斷得到了凈化，感悟力、理解力、鑒賞力等種種掌握運用語言的能力就次第走上了一個又一個新臺階，素質教育的目標也就功到自然成地逐步實現了，語文教學的育人本位也就得到了很好的體現。

二、技工學校語文教學應重視學生實際能力的培養

語文教學除了培養學生的表達能力外，還應對學生的普通話加以訓練。能否說好普通話關系到學生畢業后的前途，所以學生們學得也很起勁。但是普通話訓練是難點。隨著南來北往的經濟貿易交流和全民素質的提高，很多用人單位尤其是金融業、服務業都要求員工使用普通話接待顧客，因此職高生過好普通話定級關，語文教師責無旁貸。我也會在早讀時親自督導學生普通話的練習，糾正他們的發音，指導他們把握正確的語速，培養他們的語感。練好普通話是學生就業的必備素質，每一個財經專業的學生都不能例外。面向金融業的他們，更應該練好自己的基本功。

總之，技工學校語文素質教育就是要堅定一個信念，“培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過自己的一生”，達到我們教學的目的。