激發興趣 提高語文課堂效率

在高中語文教學中，需要培養學生的學習興趣，引起學生追求和探究的欲望，從而提高教學質量。

興趣是一種行為動機，是推動學生學習的直接動力。宋朝學者朱熹認為：“教人未見意趣，必不樂學。”烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！?/p>

教師在課堂中如能激情引趣，定能揮灑自如，得心應手，滿堂生輝。否則，悶如蹲缶，效率低下?？梢?，興趣是發展智力，培養能力，形成鮮明個性的一個十分重要的因素。

學習興趣是靠激發培養出來的，尤其是高中學生，他們已具有潛在興趣的基礎，只要“激”得恰當，興趣便悠然而生。從哪里入手去激發學生學習的興趣呢？這就需要充分把握學生的心理需要，明其欲，引其求，使之漸入佳境。

在語文教學中，激發興趣，需要注意以下幾個方面：

一、披情引趣，實現師生情感交流

教學不僅僅是傳授知識，而是師生之間的情感交流。語文教學更是怎樣，如果一旦學生對某一語文教師失去了情感，這個老師就難以引導學生對語文的興趣。在此情況下，學生對本門學科的思維、記憶、理解、想象等一切認識機能，都會受到阻滯和壓抑。贊可夫在批評師生關系緊張之后提出，課堂上要有活躍的氣氛，要有游戲的成分，有幽默、有笑聲、有爭論。

師生的情感交流，能創設一種氛圍，使學生形成一種心理狀態，即情緒高漲，精神振奮，求知欲強的一種心理狀態，使學生體驗到追求真理的無窮樂趣。蘇霍姆林斯基在回答怎樣才能把可上得有趣這一問題時說：“所謂課上得有趣，就是學生帶著高漲激動的情緒進行學習和思考，面對展示的真理感到新奇和震驚。沒有融洽的師生關系，是不可能達到這種境界的。

二、挖掘教材，引導學生探索真理

激發興趣不是被動地接受老師點燃的興趣之火，而是引導學生自己去學習，去發現，去獲取知識，從而體驗獲取之樂趣。這種興趣才是深層次的、持久的。

例如，我在教《林黛玉進賈府》一文，分析人物形象賈寶玉時，用賈寶玉和王熙鳳的出場作了比較，賈寶玉出場這樣描寫，“丫鬟進來笑到，寶玉來了?！蔽揖吞釂枌W生，賈寶玉貴為公子，為什么丫鬟敢笑并直呼其名？為什么丫鬟一見到王熙鳳就“斂聲屏氣，恭肅嚴整”？接下來學生們展開激烈辯論，一個叛逆、具有民主平等思想的青年形象就躍然紙上。這樣講課，符合學生從形象思維到抽象思維的心理需要，學習興趣自然不會減弱。

三、創設情境，有效利用多媒體

在語文教學中要善于充分利用現代化教學手段，創設情境進行直觀教學，調動學生的積極性和主動性，這樣，使學生的思維處于主動活躍狀態，在愉快的氣氛中掌握知識。

例如，我在教《我與地壇》一文時，課前用理查德·克萊德曼鋼琴曲《給母親的信》導入，觸發學生對母親的感激。當講到作者對母親的追尋時，我讓學生配樂朗讀，伴著音樂《二泉映月》和屏幕上滿園黃葉紛飛的畫面，母親推著輪椅上的兒子，在園中踽踽走動的情景，那一刻，有的學生淚流滿面，有的哽咽著，共同感悟生命的真諦，母愛的偉大。我不失時機地在黑板上寫下兩行字“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”，更是把課堂推向高潮，學生的心理也得到充分的共鳴和宣泄。

四、關注社會，拓展語文學習空間

在語文教學中，教師必須具備敏銳而深遂的思想，能夠及時感悟社會生活，打破語文與生活之間的“厚障壁”，讓語文課堂與社會生活接壤。如果教師經常在課堂上引進時代活水，抓住熱點問題，對青年學生的吸引力是不言而喻的。

當汶川地震、玉樹地震突如其來時，在哀悼日的語文課堂上，我不失時機地和學生一起為死難同胞默哀，愿逝者安息，愿生者堅強，引導學生用詩歌來表達對生命的敬畏，對真情的謳歌； 當奧運會、世博會成功舉辦，神州九號飛天時，我引導學生用詩歌，用對聯來表達對偉大祖國的熱情贊頌。

面對社會熱點問題時，我引導學生進行作文，透過現象看本質，培養他們辯證思維，增強生命意識、責任意識。對于日益發達的網絡語言，不是回避，而是引勢利導，吸取精華，剔除糟粕。

完全可以斷定，一但學生主動地參與到學習中，他們的智慧與才能是無法估量的。

總之，要把教學活動組織得生動活潑，有趣、有味、有奇、有感。實現“四有”，就得務求教學方法新穎，任何概念化、公式化都是不行的。教師在課堂教學中，要發揮課堂教學藝術的魅力，既要做到活而不亂，靜而不空，又要做到聲情并茂，情理交融，才能使學生始終保持旺盛的精力和濃厚的學習興趣。