淺談新課程下如何優化高中數學課堂

一、 優化教學環境

一個良好的教學環境對提高學生的素質起著不可估量的作用，優化教學環境是新課改得以推行的必然途徑。

1. 教學語言要標準化

口頭語言要求做到：準確精練、條理分明、生動形象、和諧有趣；板書語言力求做到：文字規范、布局合理、簡潔美觀、層次分明；體態語言要做到：著裝整潔、精神飽滿、舉止得體。

2.師生關系要融洽

教師對學生要充分尊重、關心和愛護，促進學生健全人格和良好品質的形成，從而學生才會“親其師、信其道、樂其學”。

3.教學手段要現代化

更新教學手段，引進現代教育技術，已成為當前教學改革的趨勢。

對于數學教師來說，應根據教學內容，設備條件盡可能采用多種教學手段的優化組合同，實現抽象問題趣味化，靜止問題動態化，從而提高課堂教學效益。

二、創設生動有趣的問題情境，激發學生學習數學的興趣

《數學課程標準》中指出：數學教學要真正實現以學生為主體，就應當把激發學生的數學興趣作為導向，使數學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.數學教學是一種“過程教學”，它既包括知識的發生、形成、發展的過程，也包括人的思維過程。前一種過程教材已有所體現，但思維過程是隱性的、開放的，教師必須周密設計系列性問題，精心創設問題情境，找準問題切入點，給學生提供思維空間，使學生在生動、緊張、活躍、和諧的氛圍中，在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現發現、理解、創造與應用，使認識過程變為再創造的過程。法國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在教學活動中創設具體、生動的問題情境，能激發學生飽滿的學習熱情，促使它們以旺盛的精神、積極的態度主動探索，不斷創新，在情境中沉思，在情境中領悟。數學課堂教學應以教師為主導，學生為主體，思維為核心，問題為主線，探索為方式，能力為立意，在一系列問題的解決中，完成知識的學習過程。

三、優化教學方法和課堂結構

1. 創設情境，激發動機

學習動機是學生主體對所要認知的客體具有積極主動的探究傾向，學生積極思維的情感和強烈的求知欲望，將直接影響學習效果，在數學教學過程中中，如何綜合學生創造一個良好的思維情境，形成認知沖突，激發強烈的學習動機，把學生主體置于注意力集中、思維活動最佳的狀態呢？首先要深入鉆研教材，根據學生的認知水平，做好前提鋪墊工作，精選與新知有密切聯系的內容，設計小、巧、活等題型，做到短時高效，平中見奇，快速反饋。通過歸納、實驗、類比、質疑等方法，創設思維情境，使學生帶著高亢的情緒，懷著飽滿的熱情和求知的欲望去學習。

例如：在教《等比數列》這一課時，我設計了如下一個問題：如果一張紙可以無止盡地折下去，那么要折多少次才能厚到超過太陽到地球的距離？學生憑經驗往往會猜測“一百萬次”、“一千萬次”、甚至“上億次”……事實上，只須51次即可！簡直不可思議，它引起了經驗與事實間的沖突，吸引了學生的注意，激發了他們的好奇心，讓他們有迫切解決問題的愿望，從而為本節課的教學起了一個很好的鋪墊。

2. 引發爭強好勝之心，增強學生主動參與教學學習的意識。

好勝是中學生極為寶貴的一個心理特點，有利于他們形成平等競爭的品格。多年教學工作中，我比較注意抓住學生爭強好勝這一心理特點。例如一節課后，我通常布置一道思考題，哪一位學生第一個解決問題就能從我處領取一小獎品，以此來激勵他們積極思考、探索問題。課堂上也有意把教材中一些似是而非的問題、容易上當的問題、難題、不易做好的實驗等，有意識讓他們爭論，以求在爭論中明理求知。例如：

所以四邊形ABCD面積的最大值為4

以上解法正確嗎？為什么？

本環節通過巧布“陷阱”，及采用看似沒問題的問題即學生不等式學習中的典型“病案”。對癥下藥，讓學生質疑解惑積極探索，引發爭強好勝之心，找出病根所在。此主要目的在于創設一個導情引思的問題情景，讓學生主動地參與學習。

四、運用恰當的教學方法，提高學生對知識的吸收率

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深人淺出，使學生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的、教學內容和學生年齡特點考慮，一般地，每節數學課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。

有些課題要數形結合求解，此時可聯系圖形，用談話式“依形探數”或“用數定形”，以使問題直觀易懂，學生吸收自然好。對于一些綜合題，可結合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學生的分析解題能力，也便于學生吸收。采用講授法為主，應讓同學有一定的思考或練習時間，也可提高問題，使講授內容步步深人，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學生的理解與運用能力，也有助于課堂調節。對于一些較難例題，切忌蜻蜒點水，不深不透。采取練習法為主，以練代講，應在必要時啟發思路，以免同學陷入束手無策的困境，還要注意課堂上避免過于冗長繁瑣的運算，以節約課堂時間，提高課堂練習功效。教學方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習”這一環節，注重啟發式、探索式，講授時做到深人淺出，語言規范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發反饋，力求使同學在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。

參考文獻：

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