提高英語教學質量的實踐與研究

摘要：為了更好地進一步提高英語教學質量，英語教師就要不斷地探索、嘗試，找到提高教學質量的有效方法，這是每個英語教師工作的主要目標和長期的根本任務，是學校培養人才的重要標志。提高教學質量的點金術就是教會學生主動的學習和獨立的學習，學會掌握知識和技能的方法。

關鍵詞：提高 英語 教學質量

有這樣一個故事：一天，一個聰明的孩子在山上遇到一位會點金術的百歲老人。老人把路旁的一粒小石子點化成金送給他，孩子搖頭不要。接著，老人又把一塊大一點的石頭點化成金送給他，孩子又搖頭不要。老人笑了笑，索性把對面的一座小山點化成金送給他，孩子仍然搖頭不要。老人生氣了，很疑惑地說：“一座金山也不要，你要什么呢？”孩子輕聲地回答道：“我要你的手指。”于是，老人高興地向他傳授了點金術。這種點金術，對學生來說，就是學會主動的學習和獨立的學習，學會掌握知識和技能的方法。

在中國傳統的教育觀中，教師的作用是傳道、授業、解惑，教師從來就是教學的主體，而學生則是受教育的對象，這種觀念長期影響著我國的教育，課堂教學中以教師“滿堂講”為主，學生“死記硬背”占據主導地位，強調模仿性學習，常規練習，忽略了創造性和個性化思維的培養。素質教育的主體性與學生作為教育主體的觀點是一致的，它主張讓學生全面參與，積極思考和親自實踐，主張培養學生的自我意識，競爭意識和創造意識，發展學生的創造性思維能力和學生的潛力。素質教育的主體性還表現在尊重學生個性品質差異、知識基礎差異和興趣愛好差異的客觀存在，對學生因材施教，使其全面發展。提倡中學英語素質教育就是發展學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養口頭上和書面上的初步運用英語進行交際的能力，并使學生獲得一定的自學能力，使學生在學習過程中受到思想品德、愛國主義和社會主義方面的教育，激發學生的學習興趣，發展學生的能力，提高他們觀察、注意記憶、思維想象、聯想等能力。

提高英語教學質量需要教師不斷地探索、嘗試，找到提高教學質量的有效方法。

一、不斷學習，改革教學方法

終身學習是時代對于每個人的要求，教師作為“傳道、授業、解惑”者，面對全新的知識經濟社會，要有更新原有的陳舊觀念，要有創新精神，不能滿足于傳統的講解式的知識傳授，不能滿足于當一個“經驗老師”，更應努力學習，適應新的教學要求，注意自我文化意識的培養和提高，提高自身的全面素質。教師在教學實踐中，也要不斷探索先進的、科學的、有效的教學方法，激發學生的學習熱情，克服語言障礙，逐步登上一個又一個的學習高峰，真正把學習英語作為自己的事，作為一件樂事，要變“授之以魚”為“授之以漁”，一旦形成“教師愛教，學生渴學”，語言學習必將踏上一個新的臺階.同時采取多種教學方法，激發學生學習興趣。在教學內容上努力激發學生的\"求知欲\"，在教學形式上力求新穎多樣，以滿足學生新奇感的心理要求.如通過集中識詞，讓學生從已感知的語言材料中，通過觀察，分析，歸納等邏輯思維活動，自己發現讀音規律，再將讀音規律運用于單詞的記憶中，使學生感到單詞并不難記，激發了學生取得成功的動機，同時也降低了學習難度，從而提高了成功的機率.又如，通過不斷變化教學手段：比如通過學生進行競賽，表演等形式，充分調動學生學習的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態，充分發揮優勢機體的潛能，使學生感到學習的快樂。

二、傳授知識，培養能力

傳授知識與培養能力是相輔相成的。探索知識傳授與能力培養的最佳方法，是當前教學改革的一大課題。

1.在技能訓練中傳授英語知識。

學習英語就是要培養技能，就是讓學生真正掌握聽、說、讀、寫的本領。在整個學習的過程中，學生不應是在掌握知識的基礎上進行技能訓練，而是應該在技能訓練的過程中掌握知識。為了做到這一點，我堅持對學生進行眼、耳、手、腦、口并用的訓練，并把詞匯教學融入到句型操練和課文教學之中，做到詞不離句，句不離文。這樣學生既能掌握詞匯的用法，又能在聽、說、讀、寫的基本訓練中提高語言交際能力。通過這一系列的反復訓練，學生就基本上掌握了所學的知識。

2.在傳授知識的基礎上培養能力。

要做到在傳授知識的過程中培養學生的能力，一是強調學生課前預習。教師在預習前對學生提出要求，要學生在預習中找問題，在預習后做同步練習，最后教師檢查預習效果。二是擴大閱讀量，養成學生的閱讀習慣。除要求學生對教材中的文章熟讀外，還要補充一定的材料要學生閱讀。三是改革批改作業的方法，盡量給學生創造一個自學的環境，迫使他們克服依賴性、增強獨立性。這樣學生也會逐步認識自己的潛力，提高自信心。

三、指導方法、激發興趣

興趣是學習自覺性的起源，是學會學習的關鍵。科學大師愛因斯坦說：“只有‘愛好’才是最好的老師。”然而不少學生因為沒有良好的學習方法作指導而失去學習英語的興趣。所以必須變苦學為樂學，變死記硬背為巧學巧記。為了達到這一目標，我采取了如下方法：

1. 充分發揮教師的主導作用。

以學生發展為本，尊重學生獨立人格與自尊心，教師必須以教材和考綱為依據，組織教學復習和訓練工作，講究精練、巧練、活練，而學生自身則必須增加詞匯量，擴大閱讀量，加強自覺性，養成正確的學習習慣，教師真正在教學中帶領全體學生不斷發現問題，解決問題，最終實現總體水平的提高。在教學中教師還要十分注意采取有效措施，優化教師與學生、學生與學生之間的交往活動形式，發揮教師的主導作用，確保學生的主體地位，促進學生在主動、輕松的學習活動中提高綜合素質。

2.正確對待學生，耐心輔導學生。

在教學整個過程中，解惑答疑是不容忽視的環節。有些同學往往因為基礎差不會問或不敢問問題。這就要求老師主動與學生互動。教師還要做到對所有學生一視同仁，同樣耐心認真的為學生答疑解惑，針對學生提出的問題，指導他們查閱資料和主動獲取資料，讓他們靠自己的能力去主動獲得知識。

3. 培養學生良好的心理素質。

良好的心理素質是發揮自身水平、甚至是超水平發揮的基礎，是提高學生應變能力的必要條件。學習英語的最終目的不是考試而是交際。課上我們要鼓勵學生大膽去說、大膽去運用學過的語法、慣用法和各種句型句式。讓他們在交流的過程中自己糾正語言中的不當之處，這樣學生才會變被動學習為主動學習并以積極的情緒體驗、自信的態度和旺盛的求知欲投入到學習中來。

4.減輕學生負擔，激發學生學習興趣。

學生負擔過重，會直接影響學習興趣。要減輕學生負擔，首先要改變“課上滿堂灌，課下題海戰”的疲勞戰術。留課外作業時，要做到有針對性和啟發性，以提高學生的學習積極性。

我國教育思想家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以我們要盡力讓學生都成為樂學者。這樣，學生學習的積極性和主動性也就明顯的提高了。總之，讓學生會學比學會更重要，學會點金術比得到黃金更重要。