對(duì)初中政治課堂教學(xué)提問(wèn)的思考

摘要：課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段。而目前初中政治課堂教學(xué)中，普遍存在著以教師問(wèn)題為主、忽視學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，變滿(mǎn)堂灌為滿(mǎn)堂問(wèn)的教學(xué)現(xiàn)象。因此，筆者就結(jié)合初中政治課堂教學(xué)實(shí)踐，就課堂提問(wèn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中政治 課堂教學(xué) 課堂提問(wèn)

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，“培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)”、“學(xué)生是課堂的主人”、“自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”等教學(xué)理念已成為大家的共識(shí)。但是，在當(dāng)前的政治課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)多數(shù)情況下還只是停留在教師提問(wèn)，學(xué)生答問(wèn)的層次上。教師更多考慮的是如何設(shè)置問(wèn)題，如何提高自身的提問(wèn)技巧，而較少甚至極少思考如何使學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)、會(huì)問(wèn)。“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”未真正得到貫徹。因此，本文從營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生想問(wèn)；挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生會(huì)問(wèn)這三方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力進(jìn)行探討。

一、提問(wèn)要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

所謂的興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考理解的知識(shí)點(diǎn)。由此提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在政治課堂教學(xué)中可以引入一些學(xué)生感興趣的，并使學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單的容易回答的感到學(xué)習(xí)有用、有趣的問(wèn)題。例如我在上八年級(jí)下冊(cè)“是非善惡有公論”這一框題內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在我們身邊還存在哪些違背社會(huì)道德要求的行為”？問(wèn)題已提出，學(xué)生就七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，課堂氣氛十分活躍。這既使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，也起到了對(duì)自身不良行為的認(rèn)識(shí)和改正的作用。

二、營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)

在課堂上，許多學(xué)生不敢問(wèn)，究其原因有以下幾個(gè)方面：一是心理素質(zhì)差，一發(fā)言就心慌膽怯；二是害怕別人笑話(huà)，擔(dān)心自己的問(wèn)題檔次不高，遭人恥笑；三是不善于積極思考，無(wú)問(wèn)題產(chǎn)生，只能被動(dòng)地接受教師所講的知識(shí)。因此，要想讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的氣氛，讓學(xué)生在人格上獨(dú)立、思想上自由，要讓每一位學(xué)生意識(shí)到自己有發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的權(quán)利，其他學(xué)生也有主動(dòng)提問(wèn)的權(quán)利，不管誰(shuí)的提問(wèn)多么膚淺多么粗糙，也不應(yīng)遭受人格的侮辱。平等和民主，要求教師不僅要對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的、有創(chuàng)意的問(wèn)題予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)不符合教學(xué)需要的過(guò)淺、過(guò)難、甚至離奇的問(wèn)題也應(yīng)予以合理的肯定和尊重。對(duì)學(xué)生提出的針對(duì)教師和教材的問(wèn)題的勇氣和態(tài)度首先予以肯定，然后再是引導(dǎo)和分析；還要引導(dǎo)全體學(xué)生正確對(duì)待其他同學(xué)所提出的問(wèn)題，要讓主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生有“安全感、成就感”。這樣，就能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的動(dòng)機(jī)，也能互相引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生由“不敢問(wèn)”到“敢問(wèn)”，再由“敢問(wèn)”到“善問(wèn)”，進(jìn)而能做到提問(wèn)由淺入深，由表及里，擴(kuò)大創(chuàng)新思維的空間，提高創(chuàng)新思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生想問(wèn)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望。在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，讓學(xué)生參與到其中，從而引發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望，促使他們積極的思維。因?yàn)閱?wèn)題貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，所以學(xué)生感興趣，有話(huà)可說(shuō)。根據(jù)思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題情境可采用以下方法：利用直觀方法（多媒體、投影、掛圖）設(shè)置問(wèn)題情境；利用對(duì)某一問(wèn)題的不同觀點(diǎn)或矛盾（如：發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系）設(shè)置問(wèn)題情境；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活實(shí)際（如：父母折看子女的信件等）設(shè)置問(wèn)題情境；利用有新意、有趣味的思想政治問(wèn)題（如：漫畫(huà)“一網(wǎng)情深”）設(shè)置問(wèn)題情境。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓問(wèn)題存在于生活中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得快，加深了學(xué)生提問(wèn)的欲望。

四、挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生會(huì)問(wèn)

常言道：授人一魚(yú)不如授人一漁。學(xué)生除了敢問(wèn)、想問(wèn)外，還應(yīng)會(huì)問(wèn)。首先，教師要做好示范，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，將新內(nèi)容與舊知識(shí)相聯(lián)系比較，經(jīng)過(guò)深入思考，在新舊知識(shí)的銜接處提出問(wèn)題；在教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、分析討論的過(guò)程中等地方質(zhì)疑。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換視角，既可以在正面問(wèn)，又可以從反面或側(cè)面問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì)到，無(wú)處不可生疑，無(wú)時(shí)不可生疑。其次，要教會(huì)學(xué)生會(huì)說(shuō)。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生提的問(wèn)題有時(shí)不得要領(lǐng)，有時(shí)只言片語(yǔ)，有時(shí)淺顯幼稚。這時(shí)，教師要扶一把，送一程，循循善誘，不厭其煩，使學(xué)生一步一步地上路，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的疑惑。并進(jìn)而達(dá)到問(wèn)得巧、問(wèn)得精、問(wèn)得新、問(wèn)得有思維價(jià)值。同時(shí)，還要讓學(xué)生明確質(zhì)疑問(wèn)難必須勤學(xué)善思，認(rèn)真觀察，善比較，有創(chuàng)見(jiàn)。

再次，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。知識(shí)是人類(lèi)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)成果，是架在已知和未知之間的橋梁。學(xué)生所掌握的知識(shí)、技能越多，就越有利于問(wèn)題的提出。如果學(xué)生的儲(chǔ)備知識(shí)不夠，看不到問(wèn)題，即使遇到問(wèn)題也識(shí)別不出來(lái)。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種途徑使學(xué)生養(yǎng)成敢問(wèn)、想問(wèn)、會(huì)問(wèn)的習(xí)慣，恢復(fù)學(xué)生“問(wèn)”的天性，提高學(xué)生“問(wèn)”的 水平，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑。學(xué)生只有敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，才能主動(dòng)地去思考問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極去尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，使學(xué)生的心智得到發(fā)展。教師只有通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，才能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀況，才能在教學(xué)過(guò)程中做到心中有數(shù)，有的放矢，對(duì)癥下藥，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃除障礙，從而提高教與學(xué)的效率。

綜上所述，在新課改的大背景下，課堂需做到以學(xué)生為中心。在初中政治課堂教學(xué)中研究提問(wèn)技巧，不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，對(duì)推動(dòng)新課改發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都有積極意義。筆者在這里也只是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作了簡(jiǎn)單的論述，在今后教學(xué)中還需不斷豐富，以期獲得更大發(fā)展。

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